Информация о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов, дитсциплин (модулей) практики, предусмотренных соответствующей образовательной программой ГБОУ школы - интерната с. Старый Буян
{slider title="Адаптированные основные общеобразовательные программы ГБОУ школы-интерната с. Старый Буян (Информация по учебным предметам предусмотренным образовательной программой)" open="false" class="icon"}
Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального общего образования (1-4 классы)
Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) основного общего образования (5-9 классы)
Адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального общего образования (1-9 классы) (вариант 2)
{slider-nested title="Описание образовательной программы. (Информация по учебным предметам предусмотренным образовательной программой) 1 вариант" open="false" class="icon"}
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян Самарской области» ― это общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. АООП разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования (далее ― ПрАООП) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. No 4/15).
Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. Достижение поставленной цели при разработке и реализации
Организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:
― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;
― достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;
― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.
АООП реализуется посредством содержания учебных предметов, коррекционных курсов и внеурочной деятельности представленными предметами, курсами:
- Русский язык
- Чтение
- Речевая практика
- Математика
- Мир природы и человека
- Музыка
- Изобразительное искусство
- Физическая культура
- Ручной труд
- Коррекционные занятия
- Логопедические занятия
- Ритмика
Внеурочная деятельность:
- /Нравственное воспитание
- Социальное развитие
- Общекультурное развитие
- Спортивно-оздоровительное развитие/
- Природоведение
- Основы социальной жизни
- Мир истории
- Профильный труд по направлениям «сельскохозяйственный труд», «Столярное дело», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
- Факультативные курсы «Профориенатация», «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
{/sliders}
{slider-nested title="Описание образовательной программы. (Информация по учебным предметам предусмотренным образовательной программой) 2 вариант" open="false" class="icon"}
Обучающийся с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой или глубокой степени, с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант 1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, получает образование по варианту 2 адаптированной основной общеобразовательной программы образования, на основе которой образовательная организация разрабатывает специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной отсталостью.
Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
АООП реализуется посредством содержания учебных предметов, коррекционных курсов и внеурочной деятельности представленными предметами, курсами:
- Речь и альтернативная коммуникация
- Математические представления
- Окружающий и природный мир
- Человек
- Домоводство
- Окружающий и социальный мир
- Музыка и движение
- Изобразительная деятельность
- Адаптивная физкультура
- Коррекционно-развивающие занятия
- Профильный труд «Подготовка младшего обслуживающего персонала»
- Сенсорное развитие
- Предметно-практическая деятельность
- Двигательное развитие
- Альтернативная коммуникация
Внеурочная деятельность:
- /Нравственное воспитание
- Социальное развитие
- Общекультурное развитие
- Спортивно-оздоровительное развитие/
{/sliders}
{slider-nested title="Описание образовательной программы. (Информация по учебным предметам предусмотренным образовательной программой)" open="false" class="icon"}
Учебные программы для V—IX классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения.
По общеобразовательным предметам представлены программы:
—по русскому языку: чтение и развитие речи, грамматика, правописание и развитие речи;
—по природоведению;
—по математике;
—по биологии: неживая природа, растения, человек;
—по географии: начальный курс физической географии, природа нашей Родины, география материков и океанов, география России, география своей местности, элементарная астрономия;
—по истории Отечества и обществоведению;
—по изобразительному искусству;
—по пению и музыке;
— по физкультуре.
Коррекционный блок представлен программой по социально-бытовой ориентировке (СБО).
Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.
Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства.
В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В учебных программах сформулированы основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Настоящие программы по большинству учебных предметов являются базовыми, на основании которых должны разрабатываться региональные программы.
Субъекты Федерации должны разрабатывать специальные программы по родному языку и русскому как государственному для школ, где обучение ведется на национальном языке.
Учитывая исторические, географические, природные экологические, национальные особенности, каждый регион может вносить в содержание отдельных предметов дополнения и изменения, отражающие названные особенности.
При этом требования к знаниям и умениям учащихся по годам обучения могут варьироваться в зависимости от местных условий, сложившегося опыта и традиций. Однако для выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида они должны быть идентичны требованиям базовой программы.
{/sliders-nested}
{/sliders}
Практики по образовательным программам не предусмотренно
{slider title="Аннотация к рабочим программам, реализуемым в ГБОУ школе-интернате с. Старый Буян." open="false" class="icon"}
В ГБОУ школе-интернате с. Старый Буян реализуются программы по предметам (курсам, циклам, дисциплинам) в соответствие с адаптированной основной общеобразовательной программой (далее ― АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Все общеобразовательные программы, адаптированы для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян Самарской области» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования (далее ― ПрАООП) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) / I, II вариант/. АООП вводится в действие с учетом поступательной (поэтапной) реализации (с 2016 до 2025г.г)
Адаптированные рабочие программы по предметам разработаны на основе нормативных документов:
адаптированная основанная общеобразовательная программа ГБОУ школы-интерната с. Старый Буян на период 2016 -2025г.г.
федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 1. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г., программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 2. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г.
санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
В текущем учебном году обучающиеся 1-6 классов работают по учебному плану АООП; 7-9 классы – соответственно по учебному плану первого варианта Базисного учебного плана специальных коррекционно-образовательных учреждений, рекомендованного министерством образования Российской Федерации, приказ № 29/ 2065 от 10.04.2002г. (в соответствии с ГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Образовательные программы по учебным предметам составлены на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 1. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г., программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 2. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г.
В 7-9 классах изучаются предметы общеобразовательного цикла письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание. Начиная с 6 класса, вводится предмет – биология, в 8-9 классах - обществознание.
В раздел трудовой подготовки включено профессионально-трудовое обучение, предусматривающее допрофессиональную трудовую подготовку. Черчение, как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки на уроках столярного и швейного дела. Профессионально-трудовое обучение осуществляется в подгрупповой форме по направлениям профиля: сельскохозяйственный, столярный, швейный, подготовка младшего обслуживающего персонала, социально-бытовой.
В 9 классе профессионально-трудовое обучение распределяется по профилям «Столярное дело» - 13, «Сельскохозяйственный труд» - 13, «элективные курсы по выбору» - 2. Факультативные занятия в 9 классе отводятся на предпрофильную подготовку (элективные курсы) и проектную деятельность по предпрофильной подготовке. Это обусловлено необходимостью формирования у обучающихся 9 класса осознанного подхода к профессиональному выбору по окончании школы-интерната. На этих занятиях обучающиеся малыми группами осуществляют пробы профессиональных ролей по направлениям выбранных курсов, разрабатывают ученические проекты, ведут портфолио собственной деятельности. Программы курсов по выбору разработаны в 5 направлениях профессионально-трудового обучения: столярное дело, сельскохозяйственный труд, швейное дело, социально-бытовая ориентировка, подготовка младшего обслуживающего персонала. Программы курсов по столярному и сельскохозяйственному направлению прошли внешнюю экспертизу и признаны авторскими программами. Эти занятия проводятся как в I, так и во II половине дня по отдельно составленному расписанию.
К коррекционной подготовке в старших (6-9) классах относятся уроки социально-бытовой ориентировки (СБО).
За сетку расписания выводятся логопедические занятия в 7 классах, индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 7 классах, факультативные занятия в 7-8 классах.
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (7класс). Продолжительность индивидуальных логопедических занятий 20 минут, фронтальных: в 7 классах – 40мин.
Первые 2 недели учебного года логопед и дефектолог проводят диагностические срезы в 7 классах, комплектуют группы, составляют расписание занятий. Логопед и дефектолог комплектуют группы с учетом однородности и выраженности нарушений.
На обязательные индивидуальные групповые и коррекционные занятия отводится до 20 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на группу.
Деятельность учащихся на коррекционных и логопедических занятиях, оценивается устно. Отметки в журнале не ставятся. Данные динамики развития регистрируются и вносятся в индивидуальные папки развития (журналы комплексного динамического наблюдения).
Факультативные занятия с обучающимися проводится с целью получения дополнительных знаний и умений, дающих возможности более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в быту и социуме. Факультативные занятия в 6-8 классах проводятся небольшими группами. Профили факультативных занятий выделены на основе индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, результатов диагностики их профессиональной направленности и особенностей материально-технической базы образовательного учреждения. Таким образом, в 7 классе - вязание (швейное дело); в 8 классе – мебельное производство (по столярному делу),
в 9 классе – 1 час на реализацию программы элективных курсов по выбору учащихся и 1 час на проектную деятельность в рамках предпрофильной подготовки по выбранному элективному курсу.
Изучение общеобразовательных дисциплин строится на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, которую обеспечивают преподаватели и узкие специалисты: психолог и дефектолог. Специальные занятия по коррекции психических отклонений в развитии и коррекции дефектов умственного развития проводят дефектолог и психолог во внеурочное время по программе индивидуального и группового развития обучающихся и воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Адаптированные рабочие программы реализуются очно следующим образом: в условиях школы-интерната, на дому, на дому с использованием дистанционных технологий.
Для обеспечения возможности освоения обучающимися АООП, может быть применена сетевая форма ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, а также при необходимости с использованием ресурсов и иных организаций[1].
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Задачи реализации содержания обязательных предметных областей
|
Образовательные области
|
Основные задачи
|
|
1. Язык и речевая практика
|
Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
|
|
2. Математика
|
- формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль обеспечение
|
|
3. Естествознание
|
― практическое взаимодействие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях
― накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.
― закрепление представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности
― постепенное усложнение содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем
- безопасное поведение во время пребывания в различных средах
– правила пребывания в различных средах
- выработка практико-ориентированных компетенций через игровое моделирование разных ситуаций
|
|
4. Искусство
|
- приобщение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к культуре искусства (музыкального, изобразительного) как к неотъемлемой части духовной культуры
- формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника
― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, предметов изобразительного искусства, мыслительных процессов, творческих способностей обучающихся
- обеспечить обучающимся приобретение опыта коллективного публичного исполнения музыкальных произведений (в том числе посредством организации школьных хоровых и музыкальных коллективов)
- Обучение изобразительным техникам, технике пения, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках
|
|
5. Физическая культура
|
― коррекция нарушений физического развития
― формирование двигательных умений и навыков
― развитие двигательных способностей в процессе обучения
― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки
― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности
― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений
― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне
― формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре
― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями
― воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения
|
|
6. Технология
|
― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования
― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности
― формирование интереса к разнообразным видам труда
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи)
― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение)
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью)
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации
― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности
|
[1] 12 Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4257, ст. 4263).
{/sliders}
{slider title="Рабочие программы учебных дисциплин" open="false" class="icon"}
Биология 7 - 9 класс
Природоведение 5 - 6 класс
Основы жизненного самоопределения 5 - 9 класс
Изобразительное искусство 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс 5 класс
Чтение 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; 5 - 9 класс
География: 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс
Информатика 7 класс; 8 класс; 9 класс
Ритмика 1 класс; 3 класс; 5 класс; 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс
Математика 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; 5 класс; 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс
Музыка 1 - 4 классы; 5 класс
Мир природы и человека 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс
Русский язык 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; 5-9 классы
Речевая практика 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс;
Труд 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; (столярное дело 5 класс; 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс); (Младший обслуживающий персонал 5 - 8 классы)
Предпрофильная подготовка 9 класс: Столярное дело «Строительство от А до Я»; Сельскохозяйственный труд «Фермерское хозяйство»
История 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс
Адаптивная физкультура 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; 5 - 9 классы
Коррекционно-развивающие занятия 1 класс; 2 класс; 3 класс; 4 класс; 5 класс; 6 класс; 7 класс; 8 класс; 9 класс
{slider title="Список рабочих программ по внеурочной деятельности на текущий учебный год" open="false" class="icon"}
{/sliders}
Информация об использовании при реализации образовательной программы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий
{slider title="о методических и иных документах, разработанных образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса, в виде электронного документа" open="false" class="icon"}
Педагоги и воспитатели Школы в образовательный процесс активно включают здоровьесберегающие технологии. Так, физкультурно-оздоровительной работой охвачены 100% обучающихся как в рамах учебного плана, так и во внеурочной работе. В системе дополнительного образования реализуется программа адаптивной физкультуры и программа «Выше! Дальше! Быстрее!». На протяжении последних пяти лет ученики Школы занимают лидирующие позиции в турнирной таблице ежегодных областных спортивных соревнований среди обучающихся с ОВЗ. Педагоги Школы неоднократно становились призерами и победителями Всероссийского конкурса «Лучший конспект урока с использованием здоровьесберегающих технологий».
Организованная научно-методическая работа в ГБОУ школе-интернате позволила обобщить и представить опыт в публикациях «Практическое овладение младшими школьниками с нарушением интеллекта мыслительными операциями»
Цифровая образовательная среда
Школа является активным участников реализации Национального проекта «Образование» по направлению «Цифровая образовательная среда» (ЦОС). В 2020 году в Школе оснащены 2 кабинета современным компьютерным оборудованием. Это позволяет решать задачи цифровой грамотности обучающихся и обеспечивают модернизацию образовательного процесса в части применения компьютерных технологий на уроке. Таким образом. в педагогическую практику Школы с 2020г. внедрены технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, обеспечен доступ ко всем образовательным сервисам через браузер и мультиплатформенность. Цифровая трансформация Школы обеспечивает доступ ко всем образовательным процессам и сервисам в режиме «единого окна»; равные возможности для всех детей для проявления своих способностей, дает возможность родителям активно участвовать в образовательном процессе.
В связи с тем, что в учебном плане АООП отсутствует предмет «Информатика», цифровая грамотность обучающихся формируется на базе реализации авторской программы «Робототехника» во внеурочной деятельности (данная программа заняла 1 место на областном фестивале методических идей), а также через факультативный курс «Основы компьютерной грамотности».
Педагоги активно разрабатывают электронные образовательные ресурсы используя возможности платфoрмы системы дистанционного обучения: MOODL, Onlain TESTpAD,
Разработаны контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации обучающихся по столярному и швейному делу, сельскохозяйственному труду;
Для начальной школы: тесты для тематического контроля по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Разработано электронная компьютерная обучающая программа «Части суток», которая помогает обучающимся в игровой форме овладеть временными представлениями.
Это позволяет формировать у школьников с ментальными нарушениями умение создавать цифровые проекты для своей будущей профессии, ориентироваться в сети Интернет – в целом, формировать навыки цифрового гражданства.
Школа-интернат является участником Федеральных Президентских грантов по социальным проектам: «Путевка в жизнь. Создание региональной системы профильной подготовки подростков с ментальной инвалидностью в возрасте от 11 до 18 лет»; «Сопровождаемое взросление: ресурсный центр по формированию цифровой грамотности подростков с ментальной инвалидностью»; «Домашняя школа: сопровождение семей с детьми с инвалидностью, обучающимися надомно»; «Меняем мир вместе, расширяя границы»; «Вместе! Ресурсный центр по поддержке профессионального самоопределения подростков с особенностями интеллектуального и ментального развития»; «PROстранство успеха: расширение возможностей подростков с ментальной инвалидностью в выборе карьерных траекторий через формирование у них медийной грамотности и цифровой компетентности ». Данные проекты реализуются совместно со следующими общественными организациями Самарской области «СРООИ "Интеллект"», СГООИК «Десница», региональное отделение Всероссийской организации родителей детей-инвалидов.
За истекшие 3 года Школа была отмечена наградами победителей и призеров на следующих конкурсах: «Конкурс авторских программ элективных курсов по предпрофильной подготовке», «Фестиваль творческих педагогов России», «Окружной этап областного конкурса «Молодой учитель -2018», Заочный этап Всероссийского конкурса «I-Учитель 2018», Всероссийского конкурса «Педагогический дебют – 2020», Блиц-олимпиады педагогов, Фестиваля методических идей молодых педагогов Самарской области, Регионального конкурса педагогического мастерства классных руководителей «Самый классный - классный», Международного конкурса педагогического мастерства «Инновации в образовании», Всероссийского конкурса методических разработок, победа в областном конкурсе «Фестиваль лучших инклюзивных практик».
Участие в экспериментальной и инновационной деятельности
|
2017-2018 г.
|
Инновационный проект «Разработка технологии формирования познавательных (логических) базовых учебных действий у обучающихся с ОВЗ в начальных классах) - проект представлен Академии наук социальных технологий и местного самоуправления г. Москва
|
|
2018-2019гг.
|
Инновационный проект «Преобразование ГБОУ школы-интерната с. Старый Буян в инклюзивный образовательный центр для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Самарской области» - проект получил поддержку министерства образования и науки Самарской области,
представлен в ГД Российской Федерации /председатель комитета по образованию В. А. Никонов/)
|
|
2017-2020г.
|
Федеральная инновационная площадка «Эффективные практики реализации ФГОС и адаптированных образовательных программ основного общего образования для детей с ОВЗ, в том числе по совершенствованию содержания и технологий организации внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы»
|
{/sliders}
Информация о международной аккредитации образовательных программ
Образовательных программ имеющих международную аккредитацию - нет