В ГБОУ школе-интернате с. Старый Буян реализуются программы по предметам (курсам, циклам, дисциплинам) в соответствие с адаптированной основной общеобразовательной программой (далее ― АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Все общеобразовательные программы, адаптированы для этой категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
АООП государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян Самарской области» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования (далее ― ПрАООП) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) / I, II вариант/.
Адаптированные рабочие программы по предметам разработаны на основе нормативных документов:
адаптированная основанная общеобразовательная программа ГБОУ школы-интерната с. Старый Буян;
федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
В текущем учебном году обучающиеся работают по учебному плану АООП;
В 7-9 классах изучаются предметы общеобразовательного цикла письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание. Начиная с 5 класса вводится предмет основы социальной жизнедеятельности, с 6 класса, вводится предмет – биология, с 7 класса - информатика.
В раздел трудовой подготовки включено профессионально-трудовое обучение, предусматривающее допрофессиональную трудовую подготовку. Черчение, как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки на уроках столярного дела. Профессионально-трудовое обучение осуществляется в подгрупповой форме по направлениям профиля: сельскохозяйственный, столярный, подготовка младшего обслуживающего персонала.
В 9 классе профессионально-трудовое обучение распределяется по профилям «Столярное дело» - 13, «Сельскохозяйственный труд» - 13, «элективные курсы по выбору» - 2. Факультативные занятия в 9 классе отводятся на предпрофильную подготовку (элективные курсы) и проектную деятельность по предпрофильной подготовке. Это обусловлено необходимостью формирования у обучающихся 9 класса осознанного подхода к профессиональному выбору по окончании школы-интерната. На этих занятиях обучающиеся малыми группами осуществляют пробы профессиональных ролей по направлениям выбранных курсов, разрабатывают ученические проекты, ведут портфолио собственной деятельности. Программы курсов по выбору разработаны в 5 направлениях профессионально-трудового обучения: столярное дело, сельскохозяйственный труд, швейное дело, социально-бытовая ориентировка, подготовка младшего обслуживающего персонала. Программы курсов по столярному и сельскохозяйственному направлению прошли внешнюю экспертизу и признаны авторскими программами. Эти занятия проводятся как в I, так и во II половине дня по отдельно составленному расписанию.
За сетку расписания выводятся логопедические занятия в 1 - 9 классах, индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 1 - 9 классах, факультативные занятия в 7-8 классах.
Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия. Продолжительность индивидуальных логопедических занятий 20 минут, фронтальных – 40мин.
Первые 2 недели учебного года логопед и дефектолог проводят диагностические срезы, комплектуют группы, составляют расписание занятий. Логопед и дефектолог комплектуют группы с учетом однородности и выраженности нарушений.
На обязательные индивидуальные групповые и коррекционные занятия отводится до 20 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на группу.
Деятельность учащихся на коррекционных и логопедических занятиях, оценивается устно. Отметки в журнале не ставятся. Данные динамики развития регистрируются и вносятся в индивидуальные папки развития (журналы комплексного динамического наблюдения).
Факультативные занятия с обучающимися проводится с целью получения дополнительных знаний и умений, дающих возможности более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в быту и социуме. Факультативные занятия в 6-8 классах проводятся небольшими группами. Профили факультативных занятий выделены на основе индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, результатов диагностики их профессиональной направленности и особенностей материально-технической базы образовательного учреждения. Таким образом, в 7 классе - вязание (швейное дело); в 8 классе – мебельное производство (по столярному делу),
в 9 классе – 1 час на реализацию программы элективных курсов по выбору учащихся и 1 час на проектную деятельность в рамках предпрофильной подготовки по выбранному элективному курсу.
Изучение общеобразовательных дисциплин строится на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, которую обеспечивают преподаватели и узкие специалисты: психолог и дефектолог. Специальные занятия по коррекции психических отклонений в развитии и коррекции дефектов умственного развития проводят дефектолог и психолог во внеурочное время по программе индивидуального и группового развития обучающихся и воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Адаптированные рабочие программы реализуются очно следующим образом: в условиях школы-интерната, на дому, на дому с использованием дистанционных технологий.
Для обеспечения возможности освоения обучающимися АООП, может быть применена сетевая форма ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, а также при необходимости с использованием ресурсов и иных организаций[1].
В основу разработки АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Задачи реализации содержания обязательных предметных областей
|
Образовательные области
|
Основные задачи
|
|
1. Язык и речевая практика
|
Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
― Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативно-речевых навыков;
― Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
― Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
― Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;
― Развитие навыков устной коммуникации;
― Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
|
|
2. Математика
|
- формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль обеспечение
|
|
3. Естествознание
|
― практическое взаимодействие обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях
― накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.
― закрепление представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности
― постепенное усложнение содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем
- безопасное поведение во время пребывания в различных средах
– правила пребывания в различных средах
- выработка практико-ориентированных компетенций через игровое моделирование разных ситуаций
|
|
4. Искусство
|
- приобщение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к культуре искусства (музыкального, изобразительного) как к неотъемлемой части духовной культуры
- формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника
― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, предметов изобразительного искусства, мыслительных процессов, творческих способностей обучающихся
- обеспечить обучающимся приобретение опыта коллективного публичного исполнения музыкальных произведений (в том числе посредством организации школьных хоровых и музыкальных коллективов)
- Обучение изобразительным техникам, технике пения, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных техниках
|
|
5. Физическая культура
|
― коррекция нарушений физического развития
― формирование двигательных умений и навыков
― развитие двигательных способностей в процессе обучения
― укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки
― раскрытие возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности
― формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических упражнений
― формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
― поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне
― формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по физической культуре
― воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями
― воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного поведения
|
|
6. Технология
|
― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека
― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека.
― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей
― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования
― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности
― формирование интереса к разнообразным видам труда
― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи)
― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение)
― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений
― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью)
― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации
― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности
|
[1] 12 Статья 15 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4257, ст. 4263).
Приказ от 02 марта 2026г № 2/38-од "Об организации приема детей в 1-е классы на 2026/27 учебный годОб организации приема детей в 1-е классы на 2026/27 учебный год"