Педагогический совет 09.10.2013г. №2

09 октября 2013г. в ГБС(К)ОУ школе-интернате состоялся педагогический совет №2

Тема: Профориентационная работа в рамках социального партнерства ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян и семьи по обеспечению качества социализации с ОВЗ
Повестка дня:

1. Анализ готовности семьи и школы к социальному партнерству по оказанию профориентационной поддержки детям с ОВЗ в процессе выбора ими сферы будущей профессиональной деятельности. ( Выступ. Тарасов Г.В.)
2. Основные направления профориентационной работы семьи и школы по обеспечению качества социальной адаптации обучающихся, воспитанников с ОВЗ. (Выступ. Тарасов Г.В.)
3. Мозговой штурм: работа участников педагогического совета в группах по определению форм совместной деятельности семьи и школы по основным направлениям профориентационной работы на разных этапах обучения. (Выступ. Тарасов Г.В.)
4. Тренинг с участниками педагогического совета по формированию коммуникативной компетентности педагога в процессе взаимодействия с родителями по вопросам професионального ориентирования обучающихся, воспитанников с ОВЗ. ( Выступ. Комарова Е.В.)
5. Создание модель взаимодействия семьи и школы по профориентационной работе в рамках системы социального партнерства. (Выступ. Тарасов Г.В.)

Слушали: заместителя директора по ПО Г.В. Тарасова. В начале своего выступления он ознакомил членов педагогического совета с целью и задачами педсовета: Это:

Формирование механизма построения партнерских отношений с семьей по организации и проведению профориентационной работы, обеспечивающий качество социализации детей с ОВЗ

Задачи:

1. Проанализировать готовность семьи и школы к социальному партнерству в оказание профориентационной поддержки детям с ОВЗ в процессе выбора ими сферы будущей профессиональной деятельности
2. Определить основные направления деятельности семьи и школы в профориентационной работе обеспечивающие качество социализации детей с ОВЗ
3. Разработать систему тесного сотрудничества семьи и школы на разных этапах обучения по основным направлениям профориентационной работы, направленную на профессиональное самоопределение детей с ОВЗ
4. Представить модель взаимодействия семьи и школы профориентационной работы обеспечивающую качество социализации детей с ОВЗ

Далее он представил результаты научных исследований в области теории и практики профориентационной работы, подробнее остановившись на трудах П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского, К.М. Гуревича Е.А. Климова, Н.С.Пряжникова, К.К. Платонова, положивших в основу понятия профориентации систему мер по оказанию молодёжи личностно -ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, формирование готовности к труду в условиях рынка

Далее он привлек внимание слушателей к современному этапу развития системы образования характеризующейся повышенным вниманием к проблемам качества социальной адаптации детей с ОВЗ. Где важнейшим условием успешной социализации для них является оптимальный выбор профессии/специальности. В связи с этим возникает необходимость разработки новых подходов к профессиональной ориентации детей с ОВЗ в школе. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире. Всю работу рекомендуется вести в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях и проблемах детей.

Далее Г.В. Тарасов раскрыл факторы, влияющие на выбор профессии (профессиональное самоопределение), где отмечено, что наибольшее влияние оказывает совместная профориентационная работа проводимая школой и семьей. Это позволяет обеспечить осознанный выбор профессии в соответствии со своими способностями, возможностями и состоянием здоровья обучающимися.

В дальнейшем выступающий предложил рассмотреть поэтапно историю развития взаимодействия системы образования и семьи в профориентационной работе и проблемы профориентации в современной России, препятствующие эффективности профориентационной работы.

В выступлении был представлен перечень нормативно-правовых документов, которые лежат в основе законодательной базы по профориентации и прописывают совместную деятельность участников образовательного процесса школы и семьи.

Геннадий Васильевич проанализировал существующую систему профориентации в ГБС(К)ОУ школе-интернате и отметил, что несмотря на проводимую работу, в выпускном классе имеются обучающиеся, слабо представляющие себе, в чем состоит будущая работа, владеющие узким кругом знаний о рабочих местах в ближайшем окружении.

При этом несомненным авторитетом профессионального выбора для учащихся и 8-х и 9-х классов являются не родители, а профильные предметы, предпрофильные курсы по выбору, факультативы, классные часы по профориентации, беседы с классным руководителем, хотя родители являются равноправными участниками этого процесса и призваны знакомить своих детей с миром профессий. Следовательно, необходимо привлечь родителей к профориентации посредством реализации механизма партнерских отношений. Далее в процессе мозгового штурма была разработана модель и определены виды совместной деятельности по основным направлениям профориентационной работы на разных этапах обучения. (презентация выступления)

Заслушав и обсудив выступление заместителя директора по ПО Г.В. Тарасова, педагогический совет
ПОСТАНОВИЛ:

1. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В. на основе механизма социального партнерства разработать локальный акт о профориентационной работе ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян и семьи по обеспечению качества профессионального самоопределения детей с ОВЗ.
2. Руководителям школьных методических объединений на основе разработанного локального акта обсудить формы совместной деятельности с родителями по основным направлениям профориентационной работы обеспечивающие качество социализации детей с ОВЗ.
3. Педагогическим группам разработать формы и составить планы совместной деятельности с родителями по основным направлениям профориентационной работы на год
4. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В составить план работы по профориентации на год
5. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В. разработать план мероприятий по реализации решений педагогического совета от 09.10.2013 №2.

Тема: Профориентационная работа в рамках социального партнерства ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян и семьи по обеспечению качества  социализации с ОВЗ

Повестка дня:

1. Анализ готовности семьи и школы к социальному партнерству по оказанию профориентационной поддержки детям с ОВЗ в процессе выбора ими сферы будущей профессиональной деятельности. ( Выступ. Тарасов Г.В.)

    

2. Основные направления профориентационной работы семьи и школы по обеспечению качества социальной адаптации обучающихся, воспитанников с ОВЗ. (Выступ. Тарасов Г.В.)

3. Мозговой штурм: работа участников педагогического совета в группах по определению форм совместной деятельности семьи и школы по основным направлениям профориентационной работы на разных этапах обучения. (Выступ. Тарасов Г.В.)

4. Тренинг с участниками педагогического совета по формированию коммуникативной компетентности педагога в процессе взаимодействия с родителями по вопросам професионального ориентирования обучающихся, воспитанников с ОВЗ. ( Выступ. Комарова Е.В.)

5. Создание модель взаимодействия семьи и школы по профориентационной работе в рамках системы социального партнерства. (Выступ. Тарасов Г.В.)

Слушали: заместителя директора по ПО Г.В. Тарасова. В начале своего выступления он ознакомил членов педагогического совета с цельюи задачами педсовета: Это:

Формирование механизма построения партнерских отношений с семьей по организации и проведению профориентационной работы, обеспечивающий качество социализации детей с ОВЗ

Задачи:

1. Проанализировать готовность семьи и школы к социальному партнерству в оказание профориентационной  поддержки детям с ОВЗ в процессе выбора ими сферы будущей профессиональной деятельности

2. Определить основные направления деятельности семьи и школы в профориентационной работе обеспечивающие качество социализации детей с ОВЗ

3. Разработать систему тесного сотрудничества семьи и школы на разных этапах обучения по основным направлениям профориентационной работы, направленную на профессиональное самоопределение детей с ОВЗ

4. Представить модель взаимодействия семьи и школы  профориентационной работы обеспечивающую качество социализации детей с ОВЗ

Далее он представил результаты научных исследований в области теории и практики профориентационной работы, подробнее остановившись на трудах П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского, К.М. Гуревича Е.А. Климова, Н.С.Пряжникова, К.К. Платонова, положивших в основу понятия профориентации систему мер по оказанию молодёжи личностно -ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, формирование готовности к труду в условиях рынка

Далее он привлек внимание слушателей к современному этапу развития системы образования характеризующейся повышенным вниманием к проблемам качества социальной адаптации детей с ОВЗ. Где важнейшим условием успешной социализации для них является оптимальный выбор профессии/специальности. В связи с этим возникает необходимость разработки новых подходов к профессиональной ориентации детей с ОВЗ в школе. Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном конкурентом мире. Всю работу рекомендуется вести в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях и проблемах детей.

Далее Г.В. Тарасов раскрыл факторы, влияющие на выбор профессии (профессиональное самоопределение), где отмечено, что наибольшее влияние оказывает совместная профориентационная работа проводимая школой и семьей. Это позволяет обеспечить осознанный выбор профессии в соответствии со своими способностями, возможностями и состоянием здоровья обучающимися.

В дальнейшем выступающий предложил рассмотреть поэтапно историю развития взаимодействия системы образования и семьи в профориентационной работе и проблемы профориентации в современной России, препятствующие эффективности профориентационной работы.

В выступлении был представлен перечень нормативно-правовых документов, которые лежат в основе законодательной базы по профориентации и прописывают совместную деятельность участников образовательного процесса школы и семьи.

Геннадий Васильевич проанализировал существующую систему профориентации в ГБС(К)ОУ школе-интернате и отметил, что несмотря на проводимую работу, в выпускном классе имеются обучающиеся, слабо представляющие себе, в чем состоит будущая работа, владеющие узким кругом знаний о рабочих местах в ближайшем окружении.

При этом несомненным авторитетом профессионального выбора для учащихся и 8-х и 9-х классов являются не родители, а профильные предметы, предпрофильные курсы по выбору, факультативы, классные часы по профориентации, беседы с классным руководителем, хотя родители являются равноправными участниками этого процесса и призваны знакомить своих детей с миром профессий. Следовательно, необходимо привлечь родителей к профориентации посредством реализации механизма партнерских отношений. Далее в процессе мозгового штурма была разработана модель и определены виды совместной деятельности по основным направлениям профориентационной работы на разных этапах обучения.

Заслушав и обсудив выступление заместителя директора по ПО Г.В. Тарасова, педагогический совет

ПОСТАНОВИЛ:

1. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В. на основе механизма социального партнерства разработать локальный акт о профориентационной работе ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян и семьи по обеспечению качества профессионального самоопределения детей с ОВЗ.

2. Руководителям школьных методических объединений на основе разработанного локального акта обсудить формы совместной деятельности с родителями по основным направлениям профориентационной работы обеспечивающие качество социализации детей с ОВЗ.

3. Педагогическим группам разработать формы и составить планы совместной деятельности с родителями по основным направлениям профориентационной работы на год

4. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В составить план работы по профориентации на год

5. Заместителю директора по учебно-производственному блоку Тарасову Г.В. разработать план мероприятий по реализации решений педагогического совета от 09.10.2013 №2.