Самообследование 2015 - 2016 уч.год
Get Adobe Flash player

Наш дружный коллектив единомышленников

Экзамены 2015                   

Мы трудимся

17 ноября 2018г школа-интернат принимала гостей, "Самарский форд-клуб"

ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ ГБОУ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА С. СТАРЫЙ БУЯН за 2015 — 2016 учебный год (pdf-версия)

  1. I.Аналитическая часть
  1. 1.1.Оценка образовательной деятельности

Тип, статус учреждения

Полное название: государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян (далее: ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян)

Реализуемые образовательные программы:

  1. основная общеобразовательная дошкольного образования компенсирующей направленности (для детей с задержкой пси­хического развития);
  2. основная общеобразовательная начального образования для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида;
  3. основная общеобразовательная основного образования для спе­циальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида;

с нормативным сроком освоения:

дошкольного образования - 2 года;

начального образования - 4 года;

основного образования - 5 лет

тип: специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

2. Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация.


3. Общая характеристика образовательной деятельности ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное Учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян (далее: ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян) осуществляет образовательный процесс, направленный на коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

История создания

«В Старом Буяне в 1870 году выстроено здание земской средней школы. Здание построено на средства землевладельца Долгова.

В 1901 голу школа преобразована в двухклассное училище, в котором по данным за 1902 год обучалось 63 мальчика и 41 девочка…»(Областной Самарский Госархив. Ф. -32, опись-18, лист 121)

С 1921 года училище реорганизовано в четырехлетнюю школу.

С 1930 года в школе размещается межколхозная школа работников сельского хозяйства

С 1941 года школа изменила свой статус и была преобразована в детский дом №18.

С 1965 года по приказу Облоно детский дом был расформирован и организована восьмилетняя вспомогательная школа для умственно отсталых детей.

В период с 1995 по 1997 г. школа является Старо-Буянской спецшколой.

До 1997 г. школа-интернат функционирует как юридическое лицо, вспомогательная школа-интернат с. Старый Буян.

С 1997 г. обладает статусом юридического лица на основании Постановления Администрации Красноярского района Самарской области от 17,03.1997 г. № 298, Уставом специальной образовательной школы-интерната для умственно отсталых детей Красноярского района Самарской области. Школа имеет печать со своим на­именованием, изображением герба Российской Федерации. Пользуется правами ОУ, несет юридическую ответственность за исполнение своих обязанностей, связанных с образовательной деятельностью.

В период с 1999 по 2009 годы школа-интернат была переименована в:

  • государственное специальное (коррекционное) образовательное школа-интернат для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии школа –интернат VIII вида с. Старый Буян Красноярского района Самарской области.(приказ от 07.09.1999 г № 232-од Главного управления образования Администрации Самарской области Постановление администрации Красноярского района от 26.05.2000г. №625.)
  • государственное специальное (коррекционное) образовательное школа-интернат для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян (Приказ от 31.01.2003г. №26-од департамента образования и науки Самарской области)
  • государственное специальное (коррекционное) образовательное школа-интернат для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии специальная (коррекционная общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян (приказ от 09.08.2005г № 92-од министерства образования и науки Самарской области)
  • государственное специальное (коррекционное) образовательное школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян (Приказ от 10.04.2009г № 61-од министерства образования и науки Самарской области).  

Учредителями Учреждения является Самарская область. Функции и полномочия учредителя в отношении образовательной деятельности Учреждения осуществляется министерством образования и науки Самарской области

ГБС(К)ОУ школа-интернат располагается по адресу: 446372, село Старый Буян Красноярского района Самарской области, улица Центральная, 34.

В реализации образовательной деятельности школа-интернат руководствуется Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовыми положениями о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, Типовым положением об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, также законами и иными нормативными актами Самарской области, уставом Учреждения, на основании Лицензии РО№048457 от 19.03. 2012г и Свидетельства об аккредитации от 31.12.2011г. №1086-11

Школа-интернат осуществляет свою деятельность в системе образования Российской Федерации с ЦЕЛЬЮ обеспечения необходимых условий для содержания обучения, воспитания и коррекции отклонений в развитии обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), их социально-трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ Учреждения:

-       создание обучающимся, воспитанникам благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности;

-       обеспечение охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников, формирование потребности в здоровом образе жизни, постоянных занятиях физкультурой и спортом;

-       создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся, воспитанников в самообразовании и получении дополнительного образования;

-       формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности обучающихся, воспитанников в различных видах деятельности;

-       создание условий для индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся, воспитанникам с учетом их здоровья и развития;

-       обеспечение социальной защиты, психолого-медико-педагогической реабилитации, социальной адаптации обучающихся, воспитанников, возможно более ранней и полной их интеграции в социум;

-       - создание коррекционно-развивающей среды;

-       - коррекция отклонений в развитии обучающихся, воспитанников путем реализации комплексной системы мероприятий, направленных на укрепление их физического и нервно-психического развития;

-       - формирование ключевых компетентностей.

ПРЕДМЕТОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Учреждения являются:

-       образование, воспитание и содержание обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья,

-       реализация общеобразовательных программ (основных и дополнительных) специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

-       реализация образовательных программ дошкольного образования (основных и дополнительных);

-       реализация образовательных программ дополнительного образования обучающихся, воспитанников;

-       профориентационная работа среди выпускников Учреждения.

Образовательные программы являются преемственными.

В школе –интернате обучается 131 ребенок с ОВЗ, проживающие на всей территории Самарской области. Зачисление обучающихся, воспитанников в возрасте 5-15 лет с умственной отсталостью; производится приказом руководителя по заявлению родителей (законных представителей) на основании заключения психолого- медико-педагогической комиссии (ПМПК). В школе-интернате открыто дошкольное отделение для детей 5-6(7) лет с ограниченными возможностями здоровья, деятельность которого регламентируется локальным актом. Нормативная наполняемость классов и дошкольных  групп – 10 - 12 человек:

Обучение в школе-интернате состоит из четырех основных этапов:

1 этап - дошкольная группа (1-3 года); 2 этап - подготовительный класс (1 год); 3 этап – 1-4 классы; 4 этап - 5-9 классы.

Выпускники Учреждения, обучавшиеся по общеобразовательным программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений других видов, проходят итоговую аттестацию в установленном порядке и при успешном ее прохождении получают документ государственного образца о получении общего образования соответствующей ступени (основного общего, среднего (полного) общего образования).

Школа-интернат с. Старый Буян является единственным специальным (коррекционным) учреждением, реализующим программы VIII вида в Северо-Западном образовательном округе, на территории которого расположены три крупных сельских района: Красноярский, Елховский, Кошкинский. На базе ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян создан организационно-методический центр (ОМЦ), выполняющий координирующие и организационно-методические функции. Главной целью деятельности Центра является обеспечение успешной реабилитации и абилитации детей с ОВЗ, их интеграция в среду нормально развивающихся сверстников через создание в образовательных учреждениях Округа единого образовательного пространства, преемственности и непрерывности коррекционно-развивающего образовательного процесса.

С 2002 года в связи с закрытием детского сада в селе Старый Буян в нашем учреждении было открыто дошкольное отделение для детей с задержкой психического развития 5-6 лет с целью подготовки их к обучению с нормально развивающимися сверстниками. Грамотно организованная комплексная коррекция дошкольников на базе учреждения позволила значительной части детей включиться в общий образовательный процесс по месту жительства. За восемь лет работы детской дошкольной специальной группы на базе ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян в общеобразовательные учреждения по месту жительства были интегрированы около 110 детей. Это позволяет исключить необходимость содержания большого количества специальных коррекционных образовательных учреждений по региону, способствует сокращению классов КРО, классов компенсирующего вида в СОШ и как следствие приводит к существенной экономии областного бюджета. С2006г. ГБС(К)ОУ школа-интернат активно распространяет педагогический опыт организации образовательного процесса обучающихся с ЗПР и легкой умственной отсталостью через ежегодные окружные научно-практические семинары, организуемые на базе школы-интерната и принимает активное участие в окружных и областных семинарах и конференциях. С 2013 г. ежегодно проводятся совещания директоров ГБОУ СЗУ МОиН СО по проблемам организации, обучения и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. В 2016г проведено совещание директоров по теме «Подготовка ГБОУ к реализации ФГОС ОВЗ и ФГОС О у/о».

Наши достижения в области специального образования:

1. Создана специальная система кадрового маркетинга, которая позволила в рамках учреждения сконцентрировать профессиональный кадровый ресурс в области специального образования.

2. В 2002г. ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян награждена дипломом и премией за 2-ое место в областном конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений;

3. В 2003г. на Российском Форуме в Нижнем Новгороде на ярмарке социальных технологий получена золотая медаль за проект «Преобразование ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян в открытое сообщества участников образовательного процесса и социума». Данный проект является стратегическим направлением в развитии учреждения с 2003 по 2010 гг.

4. В 2003г. проект «Интеграция детей с особыми образовательными потребностями в МОУ Северо-Западного территориального образовательного округа» БГС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян занял призовое место на конкурсе, организованном Британским Советом в Самарской области. В рамках реализации была проведены совместные методические семинары на территории Самарской области (в т.ч. в школе-интернате) и Шотландии.

5. В 2006 учебном году призовое место на Всероссийском конкурсе воспитательных систем в номинации «Специальное образование».

6. Обучающиеся, воспитанники с 2002 по 2010 гг. постоянно принимают активное участие и занимают призовые места, получают грамоты, дипломы во всех мероприятиях, которые организуются министерством образования и науки Самарской области и Северо-Западным управлением образования: ярмарки, выставки-продажи, конкурсы, спортивные и др. мероприятия. Все достижения учащихся отражены в «Портфолио обучающихся, воспитанников»

7. В 2008-2009 гг. проведена региональная научно-методическая конференция по проблеме качества и доступности образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

8.В 2010г. ГБС(К)ОУ школа-интернат приняла участие в международной конференции по проблемам реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

9. С 2008 года ГБС(К)ОУ школа-интернат является экспериментальной площадкой СИПКРО по предпрофильной подготовке выпускников. В школе ведется обучение по специальностям: швея, столяр, столяр-мебельщик, цветовод, овощевод, садовод. Работая на станочном, машинном оборудовании и используя различные инструменты у учащихся формируется техническое мышление, приобретается опыт работы с разными инструментами и оборудованием. Учащиеся нашей школы изготавливают различную мебель, шьют халаты, шторы рукавицы, постельное белье, выращивают рассаду овощных культур, цветы и овощи по заказам организаций для нужд и благоустройства школы, принимают участие в творческих выставках на различных уровнях.

10. В 2011г. ГБС(К)ОУ школа-интернат приняла участие в II международной научно-практической Интернет-конференции по проблеме образование лиц с ограниченными возможностями здоровья. По результатам конференции был выпущен сборник материалов, в которых отражено современное состояние обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья на всех ступенях получения образования, обозначены проблемы и перспективы развития специального образования и инклюзивной практики.

В рамках II международной научно-практической Интернет-конференции по проблеме образование лиц с ограниченными возможностями здоровья были организованы конкурсы в различных номинациях. Школа-интернат с. Старый Буян заняло I и III место в номинации «Конспект урока» и I место в номинации «Лучший видеоролик».

11. В 2011г. ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян  приняла участие в областном конкурсе профессионального мастерства педагогических работников специальных (коррекционных) образовательных учреждений в номинациях: «Учитель начальных классов», «Учитель 5-9 классов», «Учитель труда», «Педагог дополнительного образования», «Воспитатель». В областном конкурсе приняли участие пять педагогов, из них 2 педагога стали лауреатами в номинациях: «Учитель труда» и «Воспитатель», 1 место - в номинации «Учитель начальных классов», 3 место - в номинации «Учитель 5-9 классов», 3 место - в номинации «Педагог дополнительного образования».

12. В 2013 году на областном фестивале методических идей молодых специалистов получен диплом за достойную презентацию методической идеи.

13. В 2014г на областном фестивале методических идей молодых специалистов один педагог стал победителем в номинации «Учитель начальных классов».

14. В 2015 – 2016 уч.году

- два молодых специалиста приняли участие во Всероссийском конкурсе «Педагогический дебют 2016» один педагог стал победителем заочного тура конкурса в номинации «Молодой учитель».

- 12 педагогов стали лауреатами и победителями Всероссийских дистанционных конкурсов в номинации «Методические разработки»

- опубликовано 6 статей в электронных журналах педагогического портала.

- 5 учеников приняли участие в окружном конкурсе, посвященном неделе технологии. Из них 2 ученика заняли призовые места.

- на областных соревнованиях по настольному теннису один ученик занял 2-е место в личном зачете.

Инновационная деятельность по трудовому обучению детей с ОВЗ в рамках начатого эксперимента по предпрофильной подготовке обеспечивает трудоустройство и дальнейшее обучение молодежи с ОВЗ на предприятиях и в системе НПО Самарской области. Для оказания помощи выпускникам в их дальнейшем трудоустройстве или обучении ведется совместная работа с родителями выпускников, руководителями ПУ Самарской области, и организациями различных ведомств и уровней. Анализ данных мониторинга по социально-трудовой адаптации выпускников в постшкольный период показывает, что практически 100% выпускников нашей школы успешно адаптируются в жизни, создают семьи, воспитывают детей.

В школе-интернате сформирована система повышения квалификации педагогов ГБС(К)ОУ во взаимодействии с вузами Самарского региона и г. Москвы, в соответствии с профилем учреждения. Результаты такого сотрудничества (в сравнении с предыдущей аттестацией) выражаются в следующих качественных и количественных изменениях в педагогических кадрах:

-       7 педагогов прошли профессиональную переподготовку и получили диплом по специальности СИПКРО «Специальная психология и коррекционная педагогика» в рамках областной программы «Реабилитация»;

-       100% педагогов прошли обучение по именным образовательным чекам; педагогов обучены работе на компьютере; педагогов повысили квалификацию через систему научно-методических семинаров и курсов в рамках организационного методического центра школы-интерната

В 2015-16 уч.году - 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по ИОЧ, 30% - прошли дополнительные курсы повышения квалификации дистанционно и на базе ЦСО Самарской области по подготовке к реализации ФГОС ОВЗ. Ежегодно повышается профессиональное мастерство педагогов через 100% участие в системе научно-методических семинаров, лекций по дефектологии, практических занятий, опытно-экспериментальной и научно инновационной работы, консультаций со специалистами ИКП СГПУ г. Самары

Таким образом, за весь период работы ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян осуществляет образовательную деятельность по обеспечению доступного и качественного обучения, воспитания и дальнейшей социализации обучающихся с ограниченными возможности здоровья в постшкольный период, ведет большую работу по методическому руководству организации коррекционно-развивающего обучения в Самарской области, реализует программы подготовки представителей социума к формированию понимания важности решения правовых проблем инвалидов всеми представителями сообщества:

  • организует обучающие семинары с привлечением сотрудников ИКП РАО
    • для педагогов специальных и массовых образовательных учреждений к обучению и социализации детей с отклонениями в развитии;
    • для представителей сообщества Красноярского района с целью определения стратегии  работы по социализации детей с отклонениями в развитии и социально-трудовой адаптации выпускников СКОУ;
    • для родителей детей-инвалидов;
    • осуществляет консультативную помощь (с привлечением сотрудников ИКП РАО)
    • педагогам, работающим с детьми с ОВЗ в различных формах обучения, специалистам иных ведомств, представителям общественных организаций по вопросам оперативной правовой и социальной помощи семьям детей-инвалидов;
    • семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья: способствует формированию у родителей адекватной позиции по отношению к ребенку с отклонениями в развитии;
    • обеспечивает освоение родителями эффективных и доступных форм взаимодействия с ребенком в бытовых ситуациях; определяет педагогические и организационные условия включения родителей в реализацию разработанных специалистами социально-трудовых проб;
    • разрабатывает и публикует методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ, осуществляющих интегрированное обучение детей-инвалидов и родителей, имеющих детей с отклонениями в развитии, распространяемые среди  представителей сообщества Красноярского района бесплатно, по области и за её пределами по себестоимости.
    • организует встречи обучающихся, воспитанников ГБС(К)ОУ и членов НКО инвалидов, чтобы сформировать у детей понимание важности результатов их труда (обеспечение ситуации успеха);
    • на основании обобщения опыта педагогического коллектива работы в ГБС(К)ОУ выполняются консалтинговые функции для педагогов и родителей.
    • проводит конференции, семинары, форумы по ключевым проблемам подготовки общеобразовательных организаций к реализации ФГОС ОВЗ и ФГОС О у/о в условиях развития современного общего и специального образования;
    • участвует в разработке и реализации региональных программ развития общего и специального образования;
    • участвует в различных государственных программах, направленных на совершенствование и развитие системы общего и специального образования в стране.

Полученный результат

  • преобразование специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян в открытое сообщество участников образовательного процесса и социума обеспечивает детям с ОВЗ единое реабилитационное  образовательное пространство, оптимальные условия для обучения, воспитания и социализации в соответствии с их возрастными  и индивидуально-типологическими особенностями, создать безбарьерную среду жизнедеятельности.
  • социализация детей с отклонениями в развитии и их успешная  интеграция в среду нормально развивающихся сверстников через создание в общеобразовательных учреждениях Округа Самарского региона педагогической системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения, воспитания и социализации детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и  индивидуально-типологическими особенностями;
  • высокий уровень профессионального мастерства педагогов школы - интерната в области  специального образования;
  • создание модели методического Центра коррекционного образования.

В долгосрочной перспективе реализация данных направлений работы в практике ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян позволят определить стратегический путь развития системы специального образования детей с ОВЗ в регионе и на всей территории РФ, определить тактику реализации заявленной стратегии развития, объединить усилия разных категорий специалистов смежных областей, ведомств, государственных органов и иных заинтересованных лиц в обеспечении условий на этапе подготовки и реализации ФГОС ОВЗ и ФГОС О у/о.

4. Характеристика контингента учащихся

В ГБС(К)ОУ школе-интернате обучается 131 ребенок. Основанием для зачисления в школу-интернат является заключение ПМПК.

По данным ПМПК в школе-интернате обучается

- 15% детей с задержкой психического развития

- 85% - с умственной отсталостью

Из них:

11% - умственная отсталость в степени выраженной дебильности

8% - умственная отсталость в умеренной степени дебильности

66% - умственная отсталость в легкой степени

45% - имеют нарушения эмоционально-волевой сферы и состоят на диспансерном учете у специалистов

8% - интеллектуальные нарушения отягощены ранним детским аутизмом, синдромом Дауна.

Результаты психолого-педагогической диагностики обучающихся, воспитанников ГБС(К)ОУ свидетельствуют о следующем:

  • снижена устойчивость, концентрация и распределение внимания у 89% обучающихся;
  • мнестические процессы нарушены у 90%
  • базовые приемы интеллектуальной деятельности сформирова­ны ниже возрастной нормы у 91%
  • дисграфические нарушения отмечаются у 70%
  • нарушение звукопроизношения – у 45%
  • нарушение темпо-ритмической стороны речи – у 2%.
    • учебная мотивация снижена у 25%
  1. 1.2.Оценка системы управления организации

Администрация ГБС(К)ОУ школы -интерната с Старый Буян

№п/п

Ф.И.О. Образование Квалификация Должность Преподаваемые предметы
1 Галкина Ольга Вла­димировна Высшее Высшая Директор
2 Каменская Галина Ни­колаевна Высшее Высшая Зам. директора по вос­питательной работе Математика
3 Логинова На­дежда Нико­лаевна Высшее Высшая Зам. директора по учебной работе

Чтение,

математика,

письмо

4 Тарасов Ген­надий Васи­льевич Высшее Высшая Зам. директора по произ­водственному обучению Сельскохозяйственный труд
5 Просторов Александр Николаевич Высшее Высшая Зам. директора по информационн­ым техноло­гиям Дополнительное образование по информационным технологиям
6 Елькин Валерий Леонидович Высшее Зам. директора по администра­тивно — хо­зяйственной части

Государственно-общественное управление

ГБС(К)ОУ школой — интернатом с Старый Буян

Государственно-общественное управление ГБС(К)ОУ школы-интерната реализуется Попечительским советом учреждения в соответствии с локальными актами.

В соответствии с целями по преобразованию нашего учреждения в открытое сообщество участников образовательного процесса и социума разработаны управленческие функции субъектов образовательного процесса в рамках участия в государственно- общественном управлении школы-интерната

Субъект управления: директор осуществляет взаимодействие внешней средой, с социумом, вносит в характер управления свои из­менения, меняя место в организационной структуре, назначение и обязанности директора ГБС(К)ОУ школы-интерната. Для сохране­ния организа­ции от разрушительного воздействия внешней среды, обусловленной для учреждения функ­ционально-смысловой неопре­деленностью, директор определяет основные направления деятельн­ости своей организации в области связи и взаимодействия с социумом, организует и поддерживает постоянные контакты со СМИ, информационными, консалтинговыми и рекламными агент­ствами, издательствами, другими предприятиями и организа­циями, госу­дарственными и общественными структурами.

Он разрабатывает и утверждает концепцию внешней и внутренней политики школы-интерна­та в области связи с социумом. Участвует в подготовке комплексных программ, составлении перспективных и текущих планов деятельности организации в этом направлении. Ра­ботает над формированием имиджа организации. Выполняет пред­ставительские функции при взаи­модействии со средствами массо­вой информации, общественными и коммерческими органи­зациями, а также физическими лицами (например, родителями обучающих­ся, воспитанни­ков) разъясняет действия и аспекты деятельности ор­ганизации. Определяет характер, содер­жание и носители информа­ционных сообщений, исходящих от организации. Принимает решен­ия о проведении комплексных исследований общественного мнения с целью корректи­ровки существующих планов, программ и концеп­ций внешней и внутренней политики орга­низации в области взаи­модействия образовательного учреждения с социумом; вносит предложения по повышению эффективности деятельности органи­зации на основе результа­тов изучения общественного мнения. Осу­ществляет контроль эффективности деятельности организации в области взаимодействия с социумом, связей с общественностью; обес­печивает своевременное устранение недостатков в деятельности, оказывающих негативное влияние на репутацию организации, на обучающихся, воспитанников ОС. Обеспечивает оперативное ин­формирование вышестоящего руководства, а также руководителей структурных подразделе­ний по всем вопросам, связанным с дея­тельностью организации в сфере совместной деятель­ности с социу­мом, информационно-рекламной политикой, долгосрочными про­граммами по продвижению новых видов образовательных услуг учреждения, информационному сопрово­ждению новых направле­ний деятельности. Осуществляет контроль за соблюдением норм российского законодательства и международных принципов про­фессионального поведения в области связей с общественностью в дея­тельности организации. Обеспечивает постоянное совершенство­вание деятельности организации на основе внедрения передовых технологий в области работы с социумом. Руководит и координиру­ет работу структурных подразделений организации, обеспечиваю­щих реализацию политики организации в области рекламы, созда­ния имиджа организации и работы социумом. Планирует и реализу­ет финансирование меро­приятий по работе с социумом.

Субъект управления: руководитель структурного подразделения осуществляют руководство одного из направления деятель­ности организации в области взаимодействия с социумом. Так, например, заместитель директора по учебной работе обеспечивает связь между педагогами с обучающими центрами, институтами по повышению квалификации учителей, институтами для поступления выпускников в ВУЗы, техникумы, в учреждения начального профессионального образования, другими образовательными учреждениями для обмена передовым педагогическим опытом. Заместитель директора по воспитательной работе взаимодействует с различными общественными организациями, организациями по туризму, спорту, культурными центрами, театрами, студиями, клубами, различного направления, государ­ственными службами по охране прав и защите детей, с правоохранительными и судебными органами, с населением микрорайона, села. Заместитель директора произ­водственного обуче­ния обеспечивает взаимодействие с предприятия­ми, хозяйствами, фирмами, акционер­ными обществами, учреждения­ми начального и среднего профессионального образова­ния, службами и центрами занятости населения. Заместитель ди­ректора по науке обеспечивает взаимодействие образовательной ор­ганизации с различными научными лабораториями, цен­трами, институтами, кафедрами, опытно-экспериментальными площадка­ми, другими образо­вательными учреждениями, обобщая и распро­страняя передовой педагогический опыт, обес­печивая участие орга­низации в экспериментальной, научной, проектной деятельности, орга­низуя оказание методической помощи педагогам в освоении передовых педагогических мето­дов и технологий. Руководитель структурного подразделения разрабатывает перспективные и теку­щие планы и программы, отдельные мероприятия или их комплекс в рамках данного направления, их информационное сопровожде­ние, схему организационного обеспечения, участвует в формирова­нии информационно-рекламной стратегии своего направления в дея­тельности организации в области работы с социумом в соответ­ствии с общими приоритетами политики организации перспектива­ми её развития. Осуществляет выбор форм и методов взаимодейс­твия с общественностью, другими организациями, средствами массо­вой инфор­мацией. Обеспечивает двустороннюю связь с заказчика­ми, родителями обучающихся, воспи­танников, партнерами и други­ми группами общественности. Организует и постоянно поддерживае­т контакты с организациями своего направления. Ор­ганизует сбор информации, в том числе с применением социоло­гических исследований; непрерывный мониторинг информационн­ых источников по своему направлению. Анализирует состояние и прогнозирует измене­ние информационного рынка и сферы обще­ственных коммуникаций; предлагает меры по корректировке внеш­ней политики организации, осуществляет контроль над подготов­кой и исполнением договоров и контрактов по информационному, рекламному, организационному, финансовому, методическому обес­печению программ и мероприятий в рамках отдельного направле­ния деятельности в области взаимодействия с социумом. Обеспечи­вает взаимодей­ствие внутренних структурных подразделений орга­низации при совместной деятельности. Привлекает к решению по­ставленных задач независимых внешних консультантов и экспер­тов по проблемам своего направления деятельности в образователь­ной организации, осуще­ствляет руководство подчиненными сотруд­никами.

Субъект управления: руководитель ШМО

Руководитель ШМО осуществляет управление по созданию и реа­лизации перспективных и текущих программ, направленных на осуществление политики образовательного учреждения в области работы с социумом и превращения школы в открытое сообщество для участников образовательного процесса и социума. В своей дея­тельности он координирует работу по сбо­ру и анализу социологиче­ской, учебной информации, касающейся образовательной деятель­ности организации. Организует регулярную подготовку аналитиче­ских материалов по об­разовательной деятельности педагогов и обу­чающихся, воспитанников для родителей, орга­низаций социальной защиты детей, материнства и детства. Обеспечивает постоянную двусто­роннюю связь администрации учреждения с организациями, различными группами обще­ственности, СМИ по образовательной деятельности школы. Руководит подготовкой и прове­дением меро­приятий, направленных на реализацию внешней и внутренне поли­тики ор­ганизации в области связей с социумом. Обеспечивает рас­пространение информационно-ана­литических материалов о дея­тельности организации. Руководит проведением исследований об­щественного мнения (в частности, мнения родителей) по основным факторам, влияющим по репутацию и имидж организации, с целью корректировки существующих программ и кон­цепции политики ор­ганизации в сфере взаимодействия с социумом и связей с обществен­ностью. Разрабатывает опросники и анкеты по изучению общественного мнения о результатах деятельности организации, ру­ководит работой педагогов по взаимодействию с социумом, родител­ями. Участвует совместно с руководителями структурных подразде­лений в разработке и планировании стратегии организации по рабо­те с социумом, рекламной политике и проведе­нии отдельных меро­приятий, направленных на её реализацию; в решении задач марке­тинга педагогических кадров и обеспечении информационно-рекламной поддержки при разработке и реализации продвижения новых образовательных услуг; в работе по защите информации и со­здании оптимальных информационных связей между подразделе­ниями организации; фор­мировании благоприятного социально-пси­хологического климата внутри организации.

Субъект управления : педагог, воспитатель

Педагог (воспитатель) непосредственно выполняет работу по реа­лизации политики органи­зации в области связи с социумом (в частности, с родителями) на её отдельных этапах. Участвует в раз­работке конкретных планов внешней и внутренней политики шко­лы в обла­сти взаимодействия с местным социумом. Осуществляет и постоянно поддерживает кон­такты с родителями, представителями социальных служб, руководителями органов местного самоуправле­ния по проблемам обучающихся, воспитанников; знакомит их с офи­циальными решениями и приказами руководства организации на родительских собраниях, по переписке, телефонограммам, подго­тавливает ответы на официальные запросы по обучающимся, вос­питанникам, следит за своевременным распространением информа­ции материалов о деятельно­сти организации. Участвует в подготов­ке и проведении собраний, семинаров, конференций, других меро­приятий и акций информационно-рекламного характера, проводи­мых с участием представителей общественности, СМИ, обеспечива­ет их комплексное информационное и ор­ганизационное сопровожде­ние. Участвует в подготовке информационно-аналитических мате­риалов по обучающимся, воспитанникам для внутреннего пользова­ния специалистов и для родителей. Разрабатывает информаци­онно-рекламные материалы по образовательной дея­тельности обу­чающихся, воспитанников, готовит тексты для издания по обмену передовым педагогическим опытов в области передовых методик и технологий. Принимает участие в проектной деятельности органи­зации, опытно-экспериментальной работе, осуществляемой сотруд­никами институтов, лабораторий, центров. Проводит монито­ринг электронных и пе­чатных СМИ, связанных с профессиональ­ной деятельностью педагога. Участвует в подготов­ке заданий для социологических исследований образовательных потребностей социу­ма и со­ставлении итоговых отчетов по результатам проведе­ния мероприятий информационно-рекламного характера. Выполня­ет работу по сбору, хранению, использованию и распростра­нению информационных материалов, подготовке документов по результа­там обучения уча­щихся. Обеспечивает исполнение решений адми­нистрации учреждения, своевременно ин­формирует о текущем ходе работы и их результатах по взаимодействию с социумом.

Самоуправление ГБС(К)ОУ школой - интернатом с Старый Буян

В целях обеспечение включенности учащихся в решение задач управления школой-интерна­том, развития их общественной актив­ности и организаторских способностей, вовлечение всех участников педагогического взаимодействия в образовательном процессе в сов­местную деятельность по управлению учреждением создан ШТАБ САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Штаб самоуправления реализует свою деятельность в соответствии в соответствии с локаль­ными актами ГБС(К)ОУ школы-интерната

 СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ГБС(К)ОУ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА С. СТАРЫЙ БУЯН

  1. 1.3.Оценка содержания и качества подготовки обучающихся

Образовательный процесс в ГБС(К)ОУ школе-интернате осуществляется по трем ступеням обучения : подготовительные классы – для воспитанников 5-7 летнего возраста с интеллектуальными нарушениями, начальные классы (1-4) - для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью, старшие классы (5-9) - для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью.

По итогам обучения в подготовительных классах ежегодно проходит ПМПК с целью оценки качества коррекционно-педагогической работы. В 2015-2016 учебном году в дошкольном отделении обучалось 13 детей из Красноярского и Елховского районов. Из них – 8 детей 6-7 летнего возраста, 5 детей – 5-6 летнего возраста. 8 детей 2- го подготовительного класса показали положительную динамику результатов, соответствующих возрастной норме и 100% воспитанников интегрированы по общеобразовательной программе в ГБОУ по месту жительства.

Обучение в 1-4 и в 5-9 классах ведется по программе СКОУ VIII вида. В 1 классе оценочная система вводится со 2 четверти. Следовательно, по итогам учебного года все обучающиеся, оценены. По итогам обучения проведен педагогический совет. Решением педсовета 100% обучающихся воспитанников 1-8 класса переведены в следующий класс. 11 учащихся 9 класса допущены к выпускному экзамену, 5 учащихся 9 класса аттестованы по итоговым оценкам и освобождены от экзамена по состоянию здоровья. Таким образом 100% обучающихся 9 класса завершили обучение в ГБС(К)ОУ школе-интернате с. Старый Буян.

Сведения о качестве освоения содержания образовательной программы по ступеням обучения (начальная и основная) приведены ниже в таблице.

Сведения о качестве освоения содержания образования в ГБС(К)ОУ школе-интернате с. Старый Буян

Ступень обучения Кач-во знаний СОУ Успеваемость Кол-во хор., отл. Кол-во неаттестованных
Начальная ступень 38% 59% 100% 17 0
Основная ступень 37% 57% 100% 19 0
По школе 37,5% 58% 100% 36 0

В 2015-2016 учебном году 9 обучающихся находилось на индивидуальном обучении, из них – 8 учеников обучались с использованием дистанционных технологий. 7 обучающихся аттестованы и переведены в следующий класс, а 2 ученика завершили обучение, закончив 9 класс.

  1. 1.4.Оценка организации учебного процесса

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Образовательный процесс в ГБС(К)ОУ школе-интернате с. Старый Буян осуществляется в соответствии с действующей лицензией по трем ступеням:

Ступени Уровень образования
I ступень дошкольное образование
II ступень начальное образование
III ступень основное образование
  1. Характеристика образовательных программ дошкольного образования

I.1.Общая характеристика

Образовательный процесс на ступени дошкольного образования организован в соответствии со структурой дефекта детей дошкольного возраста: задержка психического развития.

На этой ступени в ГБС(К)ОУ школе-интернате реализуются 6 образовательных областей в соответствии с образовательной программой, разработанной на основе действующих нормативных документов (ФГОС ДО) и лицензированных программ

1.общеразвивающей направленности

2. комбинированной направленности

3. компенсирующей направленности.

Учебный год для детей дошкольного отделения возраста от 5 до 6 и от 6 до 7 лет составляет 34 недели

I.2.1 Характеристика программы дошкольной ступени образования общеразвивающей направленности

Реализация программы общеразвивающей направленности осуществляется на основе программы воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В. Васильевой, В.М. Гербовой, Т. С. Комаровой / - 3-е изд. исправленное и дополненное – М.: Мозаика-Синтез, 2005.-208с.

Учебный план для детей дошкольной ступени образования в образовательной области и продуктивной деятельности составлен на основе основной общеобразовательной программы воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В. Васильевой, В.М. Гербовой, Т. С. Комаровой / - 3-е изд. исправленное и дополненное – М.: Мозаика-Синтез, 2005.-208с. Инвариантные части программы предметного коррекционно-развивающего блока соответствуют установленному стандарту дошкольного образования.

Учебный план включает в себя предметы образовательной области: физкультурные и музыкальные занятия.

Содержание курса физкультурных и музыкальных занятий определено программой воспитания и обучения в детском саду по ред. В. В. Васильевой для детей от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет. Музыкальные занятия проводит музыкальный руководитель фронтально. Третье физкультурное занятие, рекомендованное по программе воспитания и обучения в детском саду по ред. В. В. Васильевой для детей от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет, заменено на подвижные игры на свежем воздухе.

Продуктивная деятельность представлена занятиями по рисованию, лепке, аппликации, конструированию и ручному труду.

Содержание продуктивной деятельности определено программой воспитания и обучения в детском саду по ред. В. В. Васильевой для детей от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет.

Ознакомление с художественной литературой, предусмотренное по программе воспитания и обучения в детском саду для детей 6-7 лет под ред. В.В. Васильевой, проводится воспитателем в совместной деятельности как в 1, так и во 2-ю половину дня.

I.2.2. Характеристика программы дошкольной ступени образования комбинированной направленности

Реализация программы комбинированной направленности осуществляется на основе основной общеобразовательной дошкольного образования программы «Детский сад - 2100»: Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно-методическое пособие / Под общей редакцией Т.Г. Неретиной – М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2004. – 240с. Образовательные области для детей старшей группы дошкольного отделения:

- ребенок и окружающий мир,

- природное окружение;

- развитие речи;

- формирование элементарных математических представлений - представленные в программе воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В. Васильевой заменены соответствующими предметами программы «Детский сад - 2100»: Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения: познавательное и речевое развитие дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром; формирование звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте; обучение грамоте и развитие связной речи; формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов, развитие графомоторных навыков.

Образовательные области для детей подготовительной группы дошкольного отделения: ознакомление с окружающим; развитие речи и подготовка к обучению грамоте; развитие элементарных математических представлений - представленные в программе воспитания и обучения в детском саду под ред. В.В. Васильевой заменены соответствующими предметами программы «Детский сад - 2100»:.

Учебный план включает в себя предметы образовательной области:

  • Познавательное и речевое развитие дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром
  • формирование звуковой культуры речи и подготовка к обучению грамоте
  • Обучение грамоте и развитие связной речи
  • Формирование элементарных математических представлений и сенсорных эталонов. Развитие графомоторных навыков.

Содержание курса по предметам образовательной области определено программой «Детский сад - 2100» Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Организация образовательной деятельности: Занятия по познавательному и речевому развитию дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром; обучению грамоте и развитию связной речи; по формированию элементарных математических представлений и развитию графомоторных навыков проводит в подгрупповой форме учитель-дефектолог.

Курс подготовки к обучению грамоте вводится в учебный план в связи с системным недоразвитием речи воспитанников, поступающих в дошкольное отделение.

Содержание курса определено программой «Детский сад - 2100». Занятия по познавательному и речевому развитию дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром; формированию звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте; по формированию элементарных математических представлений и сенсорных эталонов, развитию графомоторных навыков - проводит в подгрупповой форме учитель-дефектолог.

В учебный план включены специальные занятия по сказкотерапии. Содержание курса сказкотерапии определяется программой «Детский сад- 2100» Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного образовательного учреждения. Эти занятия проводит психолог (при его отсутствии – воспитатель) в актовом зале. Данные занятия проводятся с целью активизации мышления, расширения сознания ребенка, совершенствования его взаимодействия с окружающим миром, восстановления адекватного поведения ребенка с помощью сказочных приемов.

I.2.3. Характеристика программы дошкольной ступени образования компенсирующей направленности

Реализация программы компенсирующей направленности осуществляется на основе программы «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» /Под общей ред. С.Г. Шевченко.

При значительной неоднородности клинико-психологической структуры задержки психического развития в дошкольном возрасте наряду с более незрелыми психическими функциями имеется фонд сохранных психических функций, на который возможно опереться при планировании коррекционных мероприятий. Коррекционно-развивающее направление предполагает комплекс мер, воздействующих на личность в целом, нормализацию и совершенствование ведущего вида деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития. Коррекционно-развивающее направление реализуется взаимодействием в работе педагога-дефектолога, воспитателей, логопеда.

Воспитание и обучение детей с ЗПР осуществляется в двух формах: в повседневной жизни и в процессе обязательных регулярных занятий.

Планирование индивидуальных коррекционных занятий

Помимо фронтальных и подгр идуальные коррекционные занятия, два раза в неделю с каждым ребёнком, длительность занятия – 20 минут. Планирование индивидуальных коррекционных занятий строится с учётом Основной общеобразовательной дошкольного образования компенсирующей направленности программы по подготовке к школе детей с задержкой психического развития /Под общей ред. С.Г.Шевченко.

Учитель-дефектолог при планировании индивидуальных коррекционных занятий использует следующие разделы программы: «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия. Умственное развитие. Речевое развитие.) и «Развитие элементарных математических представлений» (Действия с группами предметов. Размер предметов. Количество и счёт. Пространственные и временные понятия.).

Учитель-логопед при планировании подгрупповых логопедических занятий использует раздел программы упповых занятий с дошкольниками учитель-дефектолог проводит индив

«Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте» (Развитие речевого слуха. Чувственное развитие в области языка. Формирование звукового анализа и синтеза. Уточнение, расширение и систематизация словарного запаса. Ознакомление с предложением и словом в предложении. Развитие инициативной речи и мышления. Подготовка к обучению технике письма.).

Воспитатель при планировании и организации работы со старшими дошкольниками с ЗПР в повседневной жизни использует следующие разделы программы: «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (Ознакомление с природой. Ознакомление с жизнью и трудом людей. Обучение в игре. Свойства предметов.) и «Развитие элементарных математических представлений» (Количество и счёт. Пространственные и временные понятия).

II.Характеристика образовательных программ начального образования

II.1. Общая характеристика

Образовательный процесс на ступени начального образования организован в соответствии со структурой дефекта детей: умственная отсталость.

Продолжительность урока – 40 минут, в 1 классе – 35 минут в 1 четверти, а начиная со второй четверти – 40 минут. В 1 классе, в течение 1 четверти отметки не выставляются. Результат продвижения обучающихся и воспитанников за 1 четверть определяется на основе анализа продуктивности деятельности, результатов педагогической диагностики, диагностики уровня развития речи, проведенной логопедом.

II.1. Характеристика образовательных программ начального образования

Учебный план начальной ступени образования в ГБОУ школе-интернате с. Старый Буян составлен на основе первого варианта Базисного учебного плана специальных коррекционно-образовательных учреждений, рекомендованного министерством образования Российской Федерации, приказ от 10.04.2002г. № 29/ 2065.

Учебно-методический комплекс по содержанию образования разработан на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение» 2010г.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

Учебный план содержит общеобразовательные предметы, программный материал по которым, адаптирован под умственные способности и возможности, обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии. В 1-4 классах изучаются предметы общеобразовательного цикла письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, изобразительное искусство, пение и музыка, физическая культура. В начальных классах изучение геометрического материала происходит в процессе изучения математики. Изучение общеобразовательных дисциплин строится на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, которую обеспечивают преподаватели и узкие специалисты: психолог и дефектолог.

С целью формирования общетрудовых умений и навыков, самостоятельности в трудовой деятельности, а также формирования положительной мотивации к труду в 1-4 классах включен общественно полезный труд (ОПТ). Занятия по ОПТ вынесены за сетку расписания, их проводит воспитатель по составленному плану во второй половине дня.

Коррекционная подготовка

К коррекционной подготовке на начальной ступени образования относятся

- занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности,

- ритмика.

Специфической формой организации учебных занятий являются

- коррекционные (индивидуальные и групповые),

- логопедические (индивидуальные и подгрупповые) занятия,

- занятия по развитию психомоторики,

-лечебная физкультура.

Организация занятий по коррекционной подготовке:

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, ритмика проводятся в рамках основного расписания. Продолжительность уроков составляет 40 мин. Учебный процесс организован в групповой форме.

За сетку расписания выводятся

- логопедические занятия,

- индивидуальные и групповые коррекционные занятия,

- занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов,

- занятия по лечебной физкультуре.

Эти занятия проводятся как в I, так и во II половине дня по отдельно составленному расписанию. Продолжительность занятий 25 минут.

Первые 2 недели учебного года логопед, дефектолог, психолог проводят диагностирование учащихся начальных классов, составляют расписание занятий, комплектуют группы с учетом однородности и выраженности нарушений.

Преподаватель лечебной физкультуры составляет календарный план работы по рекомендациям врача.

На обязательные индивидуальные групповые и коррекционные занятия отводится 25 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на класс.

Деятельность учащихся на коррекционных занятиях, на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов, на логопедических занятиях, на ЛФК оценивается устно. Отметки в журнале не ставятся.

Специальные занятия по коррекции психических отклонений в развитии и коррекции дефектов умственного развития проводят дефектолог и психолог во внеурочное время по программе индивидуального и группового развития обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии.

Учебный год в начальном звене ГБОУ школы-интерната заканчивается 29.05.2015г

III. Характеристика образовательных программ основного образования

III.1. Общая характеристика

Образовательный процесс на ступени основного образования организован в соответствии со структурой дефекта детей: умственная отсталость.

Продолжительность урока в 5-9 классах составляет 40 минут.

В связи с учебно-трудовой направленностью образовательного процесса в 5-9 классах постепенно увеличивается количество учебных часов, отводимых на профессионально-трудовое обучение. Уроки по этому предмету проводятся в подгрупповой форме по профилям трудовой деятельности. Условия образовательного учреждения, социальная характеристика контингента обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, маркетинговые исследования рынка труда в сельской местности позволили сформировать следующие профили профессионально-трудового обучения:

- сельскохозяйственный профиль

- столярный профиль

-швейный профиль

- предпрофильная подготовка (9 кл.) по направлениям: сельское хозяйство, швейное, столярное и мебельное производство, социальное обслуживание

III.2. Характеристика образовательных программ основного образования

Программа: Учебный процесс организован на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 1. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2010г., программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 2. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2010г.

В 5-9 классах изучаются предметы общеобразовательного цикла письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание. В 5 классе изучается природоведение, начиная с 6 класса – биология, с 5 класса вводится социально-бытовая ориентировка, с 7 класса - история, в 8-9 классах - обществознание. В 5-9 классах из общего количества уроков математики 1 час в неделю отводится на изучение элементов геометрии.

Изучение общеобразовательных дисциплин строится на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, которую обеспечивают преподаватели и узкие специалисты: психолог и дефектолог. Специальные занятия по коррекции психических отклонений в развитии и коррекции дефектов умственного развития проводят дефектолог и психолог во внеурочное время по программе индивидуального и группового развития обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии.

Организация профессионально-трудового обучения:

Профессионально-трудовое обучение осуществляется по следующим профилям: швейное дело, столярное дело, сельскохозяйственный труд (цветоводство, полеводство, садоводство, растениеводство), предпрофильная подготовка. Черчение, как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки на уроках столярного и швейного дела.

Коррекционная подготовка:

К коррекционной подготовке в рамках основного расписания относится социально-бытовая ориентировка.

За сетку расписания выводятся

- логопедические занятия в 5-7 классах,

- индивидуальные и групповые коррекционные занятия в 5-7 классах,

- факультативные занятия в 5-9 классах.

Эти занятия проводятся как в I, так и во II половине дня по отдельно составленному расписанию.

Специфической формой организации учебных занятий являются

- коррекционные (индивидуальные и групповые)

- логопедические занятия (5-7класс).

Продолжительность этих занятий 25 минут.

Организация занятий

Первые 2 недели учебного года логопед, дефектолог проводят диагностирование учащихся 5-7 классов, комплектует группы, составляет расписание занятий. Логопед комплектует группы с учетом однородности и выраженности речевых, нарушений.

На обязательные индивидуальные групповые и коррекционные занятия отводится 25 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на класс.

Деятельность учащихся на коррекционных и логопедических занятиях оценивается устно. Отметки в журнале не ставятся.

Факультативные занятия с обучающимися и воспитанниками проводится с целью получения дополнительных знаний и умений, дающих возможности более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в быту и социуме. Факультативные занятия в 5-9 классах проводятся небольшими группами. Профили факультативных занятий выделены на основе индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, результатов диагностики их профессиональной направленности и особенностей материально-технической базы образовательного учреждения. Таким образом, в 5,6 классах факультативно изучается цветоводство, растениеводство по сельскохозяйственному труду; в 7 классе - вязание (швейное дело); в 8 классе – мебельное производство (по столярному делу), в 9 классе – проектная деятельность в рамках предпрофильной подготовки по выбору учащихся.

Летняя трудовая практика в 5-9 классах

В соответствии с учебным планом для учащихся основного звена организуется летняя трудовая практика на базе школьных мастерских (швейной, столярной), пришкольного участка, опытного поля. В 5 - 7 классах - в течение 10 дней; в 8, 9 классах - в течение 20 дней сразу после окончания учебного года. Учебный год в 5-8 классах заканчивается по окончании трудовой практики, в 9 классе после сдачи выпускного экзамена.

Организация государственной итоговой аттестации

По окончанию 9 класса обучающиеся и воспитанники сдают экзамен по профильному трудовому обучению (в соответствии с письмом МО РФ от 14.03.2001 № 29/1448-6 «Рекомендации о порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» и нормативными документами образовательного учреждения (см. результаты ГИА)) и получают документ государственного образца об окончании специальной (коррекционной) школы.

В 2015-2016 учебном году для учащихся 5-9 классов учебный год завершается после трудовой практики. В 5-7 классах- 05.06.2015г., в 8-9 классах 17.06.2016г.

«Обеспечение соответствия структуры основной образовательной программы в соответствие с требованиями ГОС»

В 2015-2016 учебном году ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян осуществляла образовательную деятельность в соответствие с государственным образовательным стандартом. Переход на федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) планируется с 01.09.2016г. (1 класс)/Приказ МинОбр РФ от 19.12.2014 №1599/

Реализация образовательной деятельности осуществлена в соответствие с I вариантом Базисного учебного плана специальных коррекционно-образовательных учреждений, рекомендованного министерством образования Российской Федерации, приказ № 29/ 2065 от 10.04.2002г. В связи с введением ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Содержание образования для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья предусматривает девятилетний срок обучения. Образовательные программы по учебным предметам составлены на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида М. «Просвещение» 2010г., программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 1. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г., программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов. Сборник 2. М. Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г.

Содержание пояснительной записки соответствует требованиям ГОС и содержит:

- общую характеристику образовательного процесса

- основные задачи содержания образования

- направления коррекционной подготовки

- особенности организации профессионально-трудового обучения с учетом введения предпрофильной подготовки.

Рабочие программы по предметам учебного плана разработаны в соответствие с требованиями к рабочим программам.

Во 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющие профессиональную направленность, социально-бытовая ориентировка с целью трудовой адаптации и последующей социализации обучающихся и воспитанников в социальной среде.

На базе ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян осуществляется допрофессиональная подготовка по следующим профилям: швейное дело, столярное дело, сельскохозяйственный труд (цветоводство, полеводство, садоводство, растениеводство).

Учебный план содержит общеобразовательные предметы, программный материал по которым, адаптирован под умственные способности и возможности, обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии.

С целью формирования общетрудовых умений и навыков, самостоятельности в трудовой деятельности, а также формирования положительной мотивации к труду во 2-4 классах включен общественно полезный труд. Занятия по ОПТ (общественно полезному труду) вынесены за сетку расписания, их проводит воспитатель по составленному плану во второй половине дня.

Во 21-9 классах изучаются предметы общеобразовательного цикла письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание. В 5 классе изучается природоведение, начиная с 6 класса – биология, в 8-9 классах - обществознание.

В раздел трудовой подготовки включено профессионально-трудовое обучение, предусматривающее допрофессиональную трудовую подготовку. Черчение, как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки на уроках столярного и швейного дела. Профессионально-трудовое обучение осуществляется в подгрупповой форме по направлениям профиля: сельскохозяйственный, столярный, швейный, социально-бытовой. В 9 классе профессионально-трудовое обучение распределяется по профилям «Столярное дело» - 13, «Сельскохозяйственный труд» - 13, «элективные курсы по выбору» - 2. В 9 классе – факультативные занятия отводятся на предпрофильную подготовку (элективные курсы) и проектную деятельностьпо предпрофильной подготовке работе. Это обусловлено необходимостью формирования у обучающихся, воспитанников 9 класса способности осознанного подхода к профессиональному выбору по окончании школы-интерната. На этих занятиях обучающиеся малыми группами осуществляют пробы профессиональных ролей по направлениям выбранных курсов, разрабатывают ученические проекты, ведут портфолио собственной деятельности. Программы курсов по выбору разработаны в 4 направлениях профессионально-трудового обучения: столярное дело, сельскохозяйственный труд, швейное дело, социально-бытовая ориентировка. Программы курсов по столярному и сельскохозяйственному направлению прошли внешнюю экспертизу и признаны авторскими программами. Эти занятия проводятся как в I, так и во II половине дня по отдельно составленному расписанию.

В начальных классах изучение геометрического материала происходит в процессе изучения математики. В 5-9 классах из общего количества уроков математики 1 час в неделю отводится на изучение элементов геометрии.

К коррекционной подготовке в начальных классах (2-4) относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, а в старших (5-9) классах – социально-бытовая ориентировка (СБО).

За сетку расписания выводятся логопедические занятия во 2-7 классах, индивидуальные и групповые коррекционные занятия во 2-7 классах, занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов во 2-4 классах, факультативные занятия в 5-8 классах.

Специфической формой организации учебных занятий являются коррекционные (индивидуальные и групповые) логопедические занятия (2-7класс), занятия по развитию психомоторики в 2-4 классах. Продолжительность занятий по развитию психомоторики 20 минут.

Продолжительность индивидуальных логопедических занятий 15 минут, фронтальных: во 2 классе – 25мин, в 3 классе – 30мин, в 4 классе – 35мн.

Первые 2 недели учебного года логопед проводит диагностирование учащихся 2-7 классов, комплектует группы, составляет расписание занятий. Логопед комплектует группы с учетом однородности и выраженности речевых, нарушений.

Преподаватель лечебной физкультуры комплектует подгруппы и составляет календарный план работы по рекомендациям врача.

На обязательные индивидуальные групповые и коррекционные занятия отводится до 20 минут учебного времени на одного ученика, в том числе и на группу.

Деятельность учащихся на коррекционных занятиях, на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов, на логопедических занятиях, на ЛФК оценивается устно. Отметки в журнале не ставятся.

Факультативные занятия с обучающимися и воспитанниками проводится с целью получения дополнительных знаний и умений, дающих возможности более широкого выбора профессии и свободной ориентировки в быту и социуме. Факультативные занятия в 5-8 классах проводятся небольшими группами. Профили факультативных занятий выделены на основе индивидуальных особенностей обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, результатов диагностики их профессиональной направленности и особенностей материально-технической базы образовательного учреждения. Таким образом, в 5,6 классах факультативно изучается цветоводство, растениеводство по сельскохозяйственному труду; в 7 классе - вязание (швейное дело); в 8 классе – мебельное производство (по столярному делу),

в 9 классе – 1 час на реализацию программы элективных курсов по выбору учащихся и 1 час на проектную деятельность в рамках предпрофильной подготовки по выбранному элективному курсу.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии со сроками, действующими для всех общеобразовательных учреждений.

Продолжительность урока – 40 минут.

Изучение общеобразовательных дисциплин строится на основе комплексной психолого-педагогической диагностики, которую обеспечивают преподаватели и узкие специалисты: психолог и дефектолог. Специальные занятия по коррекции психических отклонений в развитии и коррекции дефектов умственного развития проводят дефектолог и психолог во внеурочное время по программе индивидуального и группового развития обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии.

Начало учебного года в 2016-2017 учебном году 01 сентября 2016г. Учебный год в начальном звене ГБС(К)ОУ школы-интерната заканчивается 30.05.2017г., в основном звене (5-9 классы) – 25.05.2017г. Летняя трудовая практика в 5 - 7 классах проводится в течение 10 дней; в 8, 9 классах - в течение 20 дней сразу после окончания учебного года на базе школьных мастерских (швейной, столярной), пришкольного участка, опытного поля.

По окончанию 9 класса обучающиеся и воспитанники сдают экзамен по профильному трудовому обучению и получают документ государственного образца об окончании специальной (коррекционной) школы.

Каникулы:

Осенние 30.10 - 06.11

Начало занятий 07.11(понедельник)

Зимние 31.12 - 15.01

Начало занятий 16.01.(понедельник)

Весенние 19.03 – 26.03

Начало занятий 27.03 (понедельник)

Летние каникулы

I. Дошкольное отделение – с 28.05. по 31.08.

II. Начальные классы - с 28.05. по 31.08.

III. Старшие классы - с 26.05 по 31.08.


  1. 1.5.Оценка организации воспитательного процесса

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени основного общего образования в направлении .

Различные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени основного общего образования реализуются в рамках воспитательных программ «ЗОНТ» (здоровье, общение, нравственность, труд) с учетом приоритетных направлений воспитательного процесса (духовно-нравственного, здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры, сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья, трудового).

Содержание программ «ЗОНТ» позволит выпускнику школы-интерната выполнять социально-значимые роли: гражданин, работник, семьянин в процессе:

-личностного самоопределения и развития («Я хочу»);

-профессионально-трудового самоопределения и самореализации («Я могу»);

-формирования и усвоения ценностей здорового образа жизни («Я буду»).

Программа «Здоровье» в условиях школы-интерната обеспечивает работу по воспитанию здорового образа жизни и реализуется в различных видах урочной и внеурочной деятельности с следующих формах проведения занятий с обучающимися школы-интерната:

Виды деятельности Формы проведения занятий
Физическая культура и спорт

Дни здоровье, веселые старты, спортивные праздники.

Участие в областных и школьных спортивных соревнованиях и спартакиадах.

Коррекционная работа Консультации медработников, беседы, практические занятия, инструктажи, круглые столы в целях ознакомления детей с проблемами своего здоровья, с правилами и нормами предупреждения травматизма, формирования умения оказывать медицинскую помощь, формирования способности соблюдать правила личной гигиены, рационально питаться.
Профилактика вредных привычек

Беседы, классные часы, тренинги, дискуссии, направленные на соблюдение правил личной гигиены, формирование привычки заботится о своем здоровье, отказа от вредных привычек.

Конкурсы плакатов «Нет наркотиков».

Участие в акции «Брось сигарету»

Половое воспитание

Часы консультаций, тренинги, обыгрывание ситуаций, анкетирование, тестирование по вопросам формирования знаний о физиологических особенностях, положительных качеств личности, взаимоотношения и гигиены девочек и мальчиков. Уроки этики в целях формирования готовности вступать в коммуникацию, устанавливать прочный контакт при обращении друг к другу, к людям противоположного пола.
Экологическое воспитание

Викторины, экскурсии, конкурсы, тематические прогулки в природу.

Праздники: «Осенний бал»

Программа «Общение» направлена на создание условий для получения знаний и представлений об окружающем мире, формирования умения ориентироваться в обществе, развития потребности и способности общаться с людьми, вступать во взаимодействие, быть полноправным гражданином. В рамках этой программы реализуются следующие виды урочной и внеурочной деятельности:

Виды деятельности Формы проведения занятий
Правовое просвещение Беседы, игры-упражнения, классные часы, тренинги, дискуссии в целях ознакомления с правами и обязанностями ученика, сына или дочки, в дальнейшем работника, гражданина, семьянина. С правилами поведения в различных жизненных ситуациях.
Культура общения Практикумы по культуре общения, ситуационные игры, беседы, классные часы, тренинги, дискуссии в целях ознакомления со средствами, способами,закономерностями общения, с основами социального взаимодействия.
Патриотическое воспитание

Чтение и обсуждение художественной литературы, в целях формирование знаний о государственной символики, государственных праздниках.

Посещение ветеранов войны и труда.

Военно-патриотическая игра «Зарница».

Просмотр телепередач на военную тематику.

Праздники: «День пожилого человека», «День победы»

Встречи с ветеранами ВОВ;

«Уроки мужества» с участием очевидцев ВОВ.

Формирование активной жизненной позиции

Посещение районной, школьной библиотеки.

Экскурсионные поездки на предприятия.

Поездки в театр, филармонию, на выставки.

Предметные недели.

Участие в работе школьного соуправления, работе фирм и клубов «Города мастеров».

Вовлечение к активному участию в общественной жизни школы и класса.

Игровые проекты «Умники и умницы».

Ведущим критерием программы «Нравственность» является соблюдение выпускником школы-интерната социально адекватных норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества, осваивая различные социальные роли в различных видах урочной и внеурочной деятельности:

Виды деятельности Формы проведения занятий
Духовное воспитание Беседы-обсуждения, игры-упражнения, классные часы, тренинги, дискуссии в целях ознакомления с основами народных традиций, с внутренней красотой человека, обсуждения нравственных чувств и отношений.
Организация культурного досуга

Дни именинника.

Дискотеки.

Игровые и спортивные часы.

Просмотр музыкальных телепередач, мультфильмов.

Посещение кружков, факультативов, занятий в системе дополнительного образования.

Практикумы по культуре общения, ситуационные игры, беседы, классные часы, тренинги, дискуссии в целях ознакомления со средствами, способами, закономерностями общения, с основами социального взаимодействия при проведении свободного от занятий времени.

Эстетика быта

Конкурсы на лучшую спальню, лучший класс.

Генеральные уборки в помещении школы, в классах и спальне.

Субботники по уборке территории школы.

Практикумы «Мыльные пузыри».

Уход за комнатными растениями, уголками живой природы.

Семейное воспитание

Семейные праздники.

Беседы-обсуждения по вопросам оказанию помощи и поддержки членам своей семьи, выполнения заданий и поручений родных и близких, воспитания любви и чуткого отношения к членам своей семьи.

Конкурсы рисунков, изготовление поделок для подарков родителям и членам своей семьи.

Индивидуальная работа с родителями.

Родительские собрания.

Реализация программы «Труд» осуществляется посредством социально–трудовой адаптации и направлена на получение выпускниками школы–интерната специальностей, востребованных на рынке труда, стимулирующих активность, предприимчивость, и необходимых им в дальнейшей трудовой деятельности и жизни. Программа реализуется в следующих видах урочной и внеурочной деятельности:

Виды деятельности Формы проведения занятий
Навыки самообслуживания Практические занятия по мелкому ремонту одежды, стирка, утюжка, уход за обувью, формированию санитарно-гигиенических навыков.
Гигиена труда

Ознакомление с правилами управления бытовой техникой, безопасными приемами работы с материалами, инструментами.

Инструктажи, практические занятия по оказанию первой доврачебной помощи в экстренных ситуациях: при ушибах, при ожогах, при отравлении и т.д.

Оформление уголков в классах «Полезные советы».

Общественно-полезный труд

Трудовые десанты в целях развития трудовых умений и навыков.

Работа на пришкольном участке.

Практические занятия: уборка рабочего места, уход за комнатными растениями, книжкина больница (ремонт книг) и т.д.

Помощь ветеранам и пожилым людям.

Шефская помощь младшим воспитанникам.

Дежурство по классам и спальням.

Профориентация

Конкурсы пословиц о труде в целях воспитания уважения к труду людей.

Конкурс рисунков о труде.

Проекты, оформление уголков в школе «Я в мире профессий»

Классные часы, тестирование, анкетирование по вопросам профессионального самоопределения.

Экскурсии на предприятия в целях знакомства с профессиями.

Допрофессиональная подготовка

Проекты по предпрофильному обучению.

Заполнение «Портфолио» в рамках предпрофильного обучения.

Результом реализации всех видов внеурочной, внеклассной деятельности в рамках программ «ЗОНТ» является положительная динамика сформированностижизненных компетентностей у обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

  1. 1.6.Оценка востребованности выпускников

ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян

за 2013 — 2016 учебные годы

п/п

Общее количество выпускников за 2013-2016 гг

Количество выпускников обучающихся у УНПО

(2015-2016 уч.год)

Количество выпускников трудоустроенных Количество выпускников не трудоустроенных по состоянию здоровья
1 52 9 37 6

Конкурентоспособность выпускников школы на рынке труда является основным показателем качества социализации. Результатом социализации и важном средством интеграции является социально-трудовая адаптация выпускников школы, дающая возможность детям с ОВЗ реализовать накопленный социальный и трудовой потенциал в обществе.

Данные анализа качества социализации выпускников, проведенный маркетинговой службой УПБ школы в постшкольный период, за 3 года свидетельствует об высоком уровне и улучшение показателей трудоустройства обучающихся, воспитанников школы-интерната с Старый Буян (трудоустроены — 90% выпускников). Рост показателей трудоустройства выпускников объясняется ежегодной работой по укреплению связей ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян с УНПО Самарской области на основе сотрудничества; улучшением материально-технической базы учебно-производственного блока; проведением мероприятий по повышению профессионального мастерства учителей, совершенствованием методической работы в школе. Сфера приложения труда выпускников очень разнообразна. Имеют случаи, когда по окончанию школы выпускники переходят на иждивение родителей или государства. Причины нетрудоустройства бывают разные: резкое ухудшение состояние здоровья, недостаточное изучение и учет психофизиологических особенностей личности выпускника на производстве В данной таблице показано 6 выпускников не трудоустроены и находятся на иждивение родителей из-за ухудшения состояния здоровья.

Схема

взаимодействия ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян, с УНПО Самарской области способствующая социально-трудовой адаптации обучающихся, воспитанников с ОВЗ

  1. 1.7.Оценка качества кадрового обеспечения

Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребёнка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе школьного образования.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с. Старый Буян» для реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна быть укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками, имею­щи­ми профессиональную подготовку соответствующего уровня и на­пра­в­ле­н­но­с­ти.

В реализации АООП для обучающихся с умственной от­с­та­ло­стью (ин­теллектуальными нарушениями) в отдельных образовательных ор­га­ни­за­ци­ях, отдельных классах и группах принимают участие следующие спе­циалисты: учителя-дефектологи, воспитатели, учителя-ло­гопеды, педагоги-пси­хо­ло­ги, специалисты по физической культуре и ада­п­тив­ной физической культуре, учитель технологии (труда), учитель музыки (музыкальный работник), со­ци­аль­ные педагоги, педагоги до­по­л­ни­тель­ного образования, медицинские работники, в том числе специалист по лечебной физ­куль­туре.

ГБС(К)ОУ школа-интернат с. Старый Буян обеспечивает работникам воз­мож­ность повышения профессиональной квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации; ведения методической ра­боты; применения, обобщения и распространения опыта использования со­вре­менных образовательных технологий обучающихся с умственной от­с­та­ло­стью (интеллектуальными нарушениями).

Сведения о педагогических работниках, подготовленных в текущем учебном году к реализации АООП В 2016-2017 учебном году:

Наименование должности Кол-во педагогов Характеристика Наличие квалификационной категории
1 Учитель-дефектолог 2

- высшее профессиональное образование по специальности «Олигофренопедагога»

- курсы повышения квалификации по ИОЧ (144ч) в 2015 году

Соответствует занимаемой должности
2 Воспитатели 2

- 1 высшее профессиональное образование, по специальности курсы ИОЧ (144ч) в 2015г «Олигофренопедагогика»

- 1 среднее образование, курсы ИОЧ (144ч) в 2015г

Соответствует занимаемой должности

I квалификационная категория по должности «воспитатель» 2014г.

3 Педагог-психолог 1 высшее профессиональное образование по специальности «Специальная психология» Соответствует занимаемой должности
4 Учитель-логопед 1 высшее профессиональное образование по специальности: «Логопедия», курсы ИОЧ (144ч) в 2015г Соответствует занимаемой должности
5 Учитель физической культуры 1 высшее профессиональное образование в области физкультуры и спорта
6 Учитель музыки (музыкальный руководитель) 1 сред­нее профессиональное образование по специальности «Образование и педагогика»
7 Медицинские работники, включенные в процесс сопровождения обучающихся (педиатр), должны иметь 1 высшее профессиональное образование, соответствующее занимаемой должности.

Сведения о кадровом составе, реализующем ГОС в 2015-2016 учебном году, соответствуют первому варианту Базисного учебного плана специальных коррекционно-образовательных учреждений, рекомендованного министерством образования Российской Федерации, приказ от 10.04.2002г. № 29/ 2065.

Должность образование квалификация Сведения о курсах повышения квалификации
1 Учитель начальных классов Высшее образование по специальности «олигофренопедагогика с дополнительной специальностью логопедия» Соответствует занимаемой должности курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
2 Учитель начальных классов Высшее образование по специальности «Логопедия», дополнительная специализация по теме «Корреционной педагог, специальный психолог» Высшая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
3 Учитель начальных классов Среднее специальное педагогическое образование, дополнительная специализация по теме «Корреционной педагог, специальный психолог» Высшая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
4 Учитель начальных классов Высшее образование по специальности «Информатика», обучение в маристратуре СаМГПУ на факультете психологоо и специального образования «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ» курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
5 Учитель письма и чтения Высшее педагогическое образование по специальности «Русский язык и литература» Высшая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
6 Учитель математики, ритмики, ЛФК Высшее педагогическое образование, специальность «физическая культура, лечебная фоизкультура» Соответствует занимаемой должности курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
7 Учитель физической культуры Высшее педагогичекое
8 Учитель истории, обществознания Высшее педагогическое по специальности «Валеология» Соответствует занимаемой должности курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
9 Учитель биологии, профессионально-трудового обучения (сельско-хозяйственный профиль) Среднее специальное образование, дополнительная специализация по теме «Корреционной педагог, специальный психолог» Высшая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
10 Учитель ИЗО Среднее специальное (педагогическое) образование, дополнительная специализация «Олигофренопедагогика» Соответствует занимаемой должности курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
11 Учитель профессионально-трудового обучения (столярный профиль) Среднее специальное Первая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
12 Учитель профессионально-трудового обучения (швейный профиль) Незаконченное высшее обрвазование Первая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
13 Учитель профессионально- трудового обучения (сельско-хозяйственный профиль) Высшее профессиональное образование, дополнительная специализация по теме «Корреционной педагог, специальный психолог» Высшая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
14 Педагог-дефектолог Высшее профессиональное образование по направлению «Олигофренопедагогика» соответствует занимаемой должности курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
15 Учитель-логопед Высшее профессиональное образование по направлению «Логопедия» Кандидат педагогических наук курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
16 Педагог-психолог Высшее профессиональное образование по направлению «География», дополнительная специализация по направлению «Психология» Вторая квалификационная категория курсы по ИОЧ в 2011г (144ч)
17 Социальный педагог Высшее профессиональное образование курсы по ИОЧ в 2015г (144ч)
  1. 1.8.Оценка учебно-методического обеспечения

В 2015-16 уч.году в соответствии с реализуемой программой школа-интернат была укомплектована на 100%учебными пособиями. Фонд методического обеспечения составляет 6500 единиц, в том числе 2050 единиц учебной литературы.

  1. 1.9.Оценка библиотечно-информационного обеспечения

В качестве библиотечно-информационного обеспечения ГБС(К)ОУ школы-интерната рассматриваются материально-технические, информационные и методические ресурсы. Методические ресурсы образовательного процесса обеспе­чиваются системой научно-методической работы педа­гогов, работой ШМО в структуре учебного блока, школьного ПМПк. Методическая работа школы-интер­ната гарантирует обучающимся, воспитанникам с ОВЗ качественное коррекционное сопровождение в учебном процессе. Библиотечный фонд представлен списками, приведенными в таблицах ниже.

Наименование Класс Издательство
1 Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь 1 Просвещение
2 Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык 2 Просвещение
3 Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 Просвещение
4 Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык 4 Просвещение
5 Ильина С.Ю. Чтение 2 Просвещение СПб
6 Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Чтение 3 Просвещение СПб
7 Ильина С.Ю., Матвеева Л.В. Чтение 4 Просвещение СПб
8 Алышева Т.В. Математика 1 Просвещение
9

Алышева Т.В. Математика.

В 2-х ч.

2 Просвещение
10 Эк В.В. Математика 3 Просвещение
11 Перова М.Н. Математика 4 Просвещение
12 Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд 1 ПросвещениеСПб
13 Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд 2 ПросвещениеСПб
14 Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд 3 ПросвещениеСПб
15 Кузнецова Л.А., Симукова Я.С. Технология. Ручной труд 4 ПросвещениеСПб
16 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 5 Просвещение
17 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 6 Просвещение
18 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 7 Просвещение
19 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 8 Просвещение
20 Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 9 Просвещение
21 Малышева З.Ф. Чтение 5 Просвещение
22 Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Чтение 6 Просвещение
23 Аксенова А.К. Чтение 7 Просвещение
24 Малышева З.Ф. Чтение 8 Просвещение
25 Аксенова А.К., Шишкова М.И. Чтение 9 Просвещение
26 Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика 5 Просвещение
27 Перова М.Н., Капустина Г.М. Математика 6 Просвещение
28 Алышева Т.В. Математика 7 Просвещение
29 Эк В.В. Математика 8 Просвещение
30 Перова М.Н. Математика 9 Просвещение
31 Никишов А.И. Биология 6 Просвещение
32 Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы 7 Просвещение
33 Никишов А.И., Теремов А.В. Биология. Животные 8 Просвещение
34 Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. Биология 9 Просвещение
35 Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 7 Просвещение
36 Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 8 Просвещение
37 Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География 9 Просвещение
38 Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. История России 7 ВЛАДОС
39 Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. История России 8 ВЛАДОС
40 Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. История России 9 ВЛАДОС
41 Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Технология. Швейное дело 5 Просвещение
42 Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Технология. Швейное дело 6 Просвещение
43 Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Технология. Швейное дело 7 Просвещение
44 Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Технология. Швейное дело 8 Просвещение
45 Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Технология. Швейное дело 9 Просвещение
46 Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд 5 Просвещение
47 Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд 6 Просвещение
48 Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд 7 Просвещение
49 Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд 8 Просвещение
50 Ковалева Е.А. Технология. Сельскохозяйственный труд 9 Просвещение
Наименование Класс Издательство
1 Лещинская Т.Л. Букварик Подг. кл. ВЛАДОС
2 Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь 1 Просвещение
3 Комарова С.В. Устная речь. 1 Просвещение
4 Кудрина С.В. Окружающий мир 1 ВЛАДОС
5 Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 1 Просвещение
6 Хилько А.А. Математика 2 Просвещение СПб
7 Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. и др. Чтение. В 2-х ч. 2 Просвещение
8 Комарова С.В. Устная речь. 2 Просвещение
9 Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 2 Просвещение
10 Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение 3 Просвещение
11 Ильина С.Ю., Богданова А.А. Чтение. В 2-х ч. 3 Просвещение
12 Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. Живой мир. 3 Просвещение
13 Комарова С.В. Устная речь 3 Просвещение
14 Смирнова З.Н., Гусева Г.М. Чтение 4 Просвещение
15 Аксенова А.К., Головкина Т.М., Лазуткина В.Н. Русский язык. 5 Дрофа
16 Гусева Г.М., Островская Т.И. Чтение 5 ВЛАДОС
17 Бгажнокова И.М., Савельева Г.В.Чтение 5 Просвещение СПб
18 Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение 5 Просвещение
19 Патракеев В.Г. Технология. Слесарное дело. 5 Просвещение
20 Шепетчук А.Ф., Тимонова Л.В. Технология. Скорняжное дело (Пошив головных уборов и изделий из меха, кожи и других материалов)». 5 Современные образовательные технологии
21 Галле А.Г., Годовинская Е.Ю. Технология. Подготовка младшего обслуживающего персонала. 5 Современные образовательные технологии
22 Васенков Г.В. Технология. Азбука переплетчика 5-7 Просвещение
23 Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык 6 Просвещение
24 Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. Мир истории 6 Просвещение
25 Патракеев В.Г. Технология. Слесарное дело 6 Просвещение
26 Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык 7 Просвещение
27 Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества 7 Просвещение
28 Бобрешова С.В. Технология. Штукатурно-малярное дело 7 ВЛАДОС
29 Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык 8 Просвещение
30 Воронкова В.В., Будаева З.Д. Чтение 8 ВЛАДОС
31 Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества 8 Просвещение
32 Бобрешова С.В., Чекайло Я.Д. Технология. Штукатурно-малярное дело 8 ВЛАДОС
33 Зырянова В.А., Хаминова И.А. Технология. Подготовка младшего обслуживающего персонала. 8 Современные образовательные технологии
34 Зырянова В.А., Хаминова И.А. Технология. Подготовка младшего обслуживающего персонала. 9 Современные образовательные технологии
35 Васенков Г.В. Технология. Картонажно-переплетное дело 8-9 ВЛАДОС
36 Знакомство с окружающим миром Е. Д. Худенко, И.А. Терехова 4 АРКТИ

Для формирования общеучебных знаний, умений, навыков, коррекции и компенсации развития обучающегося в учебно-воспитательном процессе используется демонстрационный раздаточный материал и технические средства обучения, (компьютеры, интерактивные доски,презентационное оборудование, магнитофон, видомагнитофон)

Для формирования зрительно-моторных координаций, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) использовались специальные развивающие программы: «Мозговая пробежка», «Занимательная геометрия», «Развиваем память, внимание, творческое мышление» и другое программное обеспечение школьной медиатеки (общим количеством 60 шт).

  1. 1.10.Оценка материально-технической базы

Материально-технические ресурсы обеспечиваю­щие качество образовательного процесса

Образовательный процесс ГБС(К)ОУ школы-ин­терната с. Старый Буян поддерживается

зданиями учебно-спального корпуса, столярной и швейной мастерскими, двумя теплицами баней и ко­тельной.


Наименование кабинетов, мастерских Количество
Для организации образовательного процесса
Учебные классы 10
Спортивный зал 1
Для коррекционной работы
Кабинет логопеда и дефектолога 1
Кабинет психолога 1
Методический кабинет 1
Трудовая и профессиональная подготовка
Столярная мастерская 1
Швейная мастерская 1
Теплицы 1
Социально-бытовые, и другие помещения
Спальни (рассчитаны на круглосуточное пребывание 20 учащихся) 4
Столовая (обеденный зал столовой рас­считан на приём пищи одновременно - 72 чел, для приготовления пищи имеется пищеблок состоящий из 2х помещений: варочного цеха и моечной) 1
Актовый зал 1
Умывальные и гигиенические комнаты совмещённые с душевыми кабинами и туалетом 2
Прачечная (для соблюдения санитар­но-гигиенического режима, предназначен­ная для стирки постельного белья обучаю­щихся, воспитанников пребываю­щих круглосуточно, баня - для помывки обучающихся, воспитанников пребываю­щих круглосуточно) 1
Медицинский кабинет (имеет кабинет врача, процедурный кабинет и кабинет приёма детей) 1
Газовая котельная (для обеспечения соблюдения теплового режима в школе состоящая из насосной и операторной) 1
Склады (для хранения продуктов, имеет­ся оборудованный продовольственный склад расположенный в помещении "склад лит. В". В этом же помещении располагается вещевой склад. Складские помещения имеют независимые входы и не сообщаются внутри между собой. Для хранения мебели, пиломатериалов, сельскохозяйственного инвентаря используются помещения склада лит. Ж.) 4
Бухгалтерия 1
Туалеты (совмещённые с душевыми и умывальным местами) 2
Гардероб (для верхней одежды обучаю­щихся, воспитанников, для хранения личных вещей предусмотрены индиви­дуальные прикроватные тумбочки) 2
Гаражи (для хранения автобусов осуще­ствляющих подвоз обучающихся, воспи­танников в школу-интернат) 2

Образовательный процесс ГБС(К)ОУ школы-ин­терната с. Старый Буян поддерживается 21 персональн­ым компьютером, 12 ноутбуками, 4 лазер­ными прин­терами, 1 струйным принтером, 3 скане­рами, 2 проек­торами, 2 интерактивными досками из них в учебных целях используется 24 единицы, 23 единицы организованны в локальную сеть (14 используется в учебных целях).

75% учебных кабинетов оборудованы средствами ИКТ, имеется переносной компьютерный кабинет, где учителя организуют защиту творческих проектов учащихся.

сервер Dell PowerEdge SC 1420

Программное обеспечение:

  • Операционные системы — AltLinux; Edubuntu; MSWindows
  • Офисныеприложения - LiberOffice; MS Office 2007
  • Антивирусные программы - ClamAV; Kasperskiy
  • Архиваторы - Ark; 7zip
  • Графический редактор - Gimp 2.6
  • Система контентной фильтрации — Dansguardian

В соответствии с необходимостью использова­ния специфического программного обеспечения ис­пользуются для установки подключённые репозитории операционных систем.

Имеется медиатека организованная на базе биб­лиотеки школы-интерната и компьютерного зала. Ме­диатека насчитывает более 60 экземпляров учеб­ных по­собий по различным направлениям деятель­ности шко­лы-интерната/

Имеется локальная сеть в которую объединены все школьные компьютеры за исключением рабочих мест для обработки персональных данных.

Выход в сеть Интернет осуществляется по выде­ленной линии через локальную сеть, скорость соединен­ия 512 kbt/s.

Школа-интернат имеет свой сайт расположен­ный на серверах медиасети Северо-Западного управле­ния образования и науки Самарской области по ад­ресу http://stbint.yartel.ru/

  1. 1.11.Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
Критерии Показатели

Баллы

(Да — 1, нет — 0)

Обеспечение подготовки документации к переходу на ФГОС О у/о Наличие полного комплекта рабочих программ и программ внеурочной деятельности в соответствии с УП с перечнем учебных предметов (дисциплин) УП ООУ для 1 класса 1
Соответствие названий и уровня рабочих программ и программ внеурочной деятельности и учебно-методического комплекса (УМК) целям ОП ООУ 1
Соответствие содержания и структуры рабочих программ учебных предметов (модулей), курсов требованиям ФГОС О у/о, (приказ МО РФ от 17.12.2010 № 1897, п. 18.2.2) 1
Соответствие используемых в образовательном процессе учебников федеральному перечню 1
Обеспеченность рабочих программ необходимым УМК 1
Обеспечение соответствия структуры ООП началь­ного, основно­го, среднего (полного), об­разования в соответствии с требованиям ГОС ОО Наличие содержания ООП ОО с указанием всех разделов и страниц 1
Наличие разделов ООП ОО в соответствии с требованиями пп. 14-18 раздела III ФГОС ОО 1
Наличие Приложения 1 (Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)), разработанных учителями в соответствии с локальным актом ОУ «Положением о рабочих программах» 1
Наличие Приложения 2 (Программы курсов внеурочной деятельности ОУ), разработанных в соответствии с программой внеурочной деятельности 1
Обеспечение реализации ООП ГОС начального, основного образо-вания в пол¬ном объеме в соответствии с требования¬ми учебного плана Содержание Пояснительной записки соответствует требованиям ГОС ОО (1 вариант базисного учебного плана для обучающихся с умственной отсталостью) 1
Цель реализации ООП ОО конкретизирована в соответствии с требованиями ГОС ОО к результатам освоения обучающимися ООП ОО 1
Дана Общая характеристика ОУ: тип ОУ; вид ОУ; особенности контингента обучающихся; кадровый состав школы; материально-техническая оснащенность образовательного процесса; особенности организации образовательного процесса данного ОУ (используемый УМК, инновационные образовательные технологии и т. д.) 1
Существуют общие подходы к организации внеурочной деятельности: организация образовательного процесса ОУ, обеспечивающая реализацию внеурочной деятельности обучающихся (в том числе наличие различных моделей: «дополнительного образо­вания», «школы полного дня», оптимизационная, инновационно-образовательная) 1
Учтены особенности обучения на основной ступени общего образования, возрастные особенности школьников 1
Есть краткое описание планируемых результатов освоения ООП ОО 1
Реализуются положения системно-деятельностного подхода ОУ 1
Содержание раздела "Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ОО" соответствует ГОС 1
Обеспечена связь между требованиями ГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП ОО 1
Сформулированы структура и содержание планируемых результатов 1
В разделе отражена специфика ОУ: основные направления и цели оценочной деятельности; объект и содержание оценки; критерии, процедуры и состав инструментария оценивания; формы представления результатов; условия и границы применения системы оценки; сочетание внутренней и внешней оценки; накопительная система оценки индивидуальных достижений; использование персонифицированной и неперсонифицированной информации 1
В разделе «Виды деятельности и формы занятий с обучающимися» отражена реализация в ОУ основного содержания концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России 1
Отражена специфика ОУ в направлении духовно-нравственного воспитания в каждом разделе программы: здоровьесберегающая инфраструктура; рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся; учет этнокультурных, национально-региональных особенностей 1
Отражена специфика ОУ в направлении формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в каждом разделе программы: цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологиче¬ской культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здо¬ровья обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе; направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формиро¬ванию экологической культуры обучающихся; модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по фор¬мированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; критерии, показатели эффективности деятельности ОУ в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся; методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по форми¬рованию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучаю¬щихся

1
Ведется просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся 1
Содержание раздела "Программа коррекционной работы" соответствует требованиям ГОС для обучающихся с ОВЗ (умственная отсталость) 1
В ООП ОО отражена специфика работы ОУ: кадровый состав и особенности психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);   описание условий организации образовательного процесса для детей с ОВЗ и одаренных детей; план-график проведения диагностических мероприятий; наличие индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ; планируемые результаты коррекционной работы для детей с ОВЗ и результаты для одаренных детей 1
Содержание раздела "Учебный план" соответствует требованиям ГОС 1
В учебном плане ОО ОУ: есть пояснительная записка 1
приведен состав учебных предметов (модулей), курсов и программ внеурочной деятельности; недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания образова­ния по классам, учебным предметам 1
указан максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в соответствии требованиям Сан- ПиН 2.4.2.2821-10 1
Наличие документации федерального и регионального уровня, документов ОУ, обеспечивающих нормативную базу введения ФГОС О у/о (в соответствии с требованиями п. 18.3.2 ФГОС ОО) на 2015-2016 учебный год Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)» (зарегистрирован Минюстом России 03.02.2015г, рег. № 35850) 1
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) /Министерство образования и науки Российской Федерации 1
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа 1
Региональные документы, обеспечивающие введение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в образовательных учреждениях региона 1
Приказ муниципального органа управления образованием, регламентирующего введение в муниципальной образовательной системе ФГОС НОО обучающихся сОВЗ 1
Наличие локальных актов, закрепленных в Уставе ОУ и регламентирующих организацию образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ОО (перечень локальных актов определяется Учредителем) Устав общеобразовательного учреждения с внесенными дополнениями и изменениями, отражающими специфику содержания и организации образовательного процесса в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС О у/о, заверенный в установленном законодательством порядке. Внесение изменений и дополнений в Устав общеобразовательного учреждения с учетом требований ФГОС О у/о 1
Приказы по общеобразовательному учреждению о введении ФГОС О у/о, а именно, приказ/ы по ОУ, регламентирующие деятельность общеобразовательного учреждения по созданию условий к введению ФГОС О у/о, включающий нормативно-правовое, кадровое, психолого-педагогическое, финансовое, материально-техническое и информационно-методическое обеспечение введения ФГОС О у/о (перечень   приказов определяется Учредителем) с 01.09.2016г 1
Локальные акты, закрепленные в Уставе ОУ и регламентирующие организацию образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС О у/о (перечень локальных актов определяется Учредителем) с 01.09. 2016г. 1
Должностные инструкции работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС О у/о с 01.09.2016г. 1
Приказ об утверждении должностных инструкций, работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС О у/о (разработанные в соответствии с приказом Минсоцздравразвигия России от 26.08.2010 г. № 761н) 1
Укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками, уровень квалификации работников ОУ укомплектовано педагогическими, руководящими и иными работниками, обеспечивающими реализацию ООП ОО в соответствии с рекомендациями Примерной ОП под редакцией В.В. Воронковой (2011г) 1
Уровень квалификации педагогических и иных работников ОУ соответствует требованиям ГОС к кадровым условиям реализации освоения ООП ОО 1
ОУ укомплектовано работниками ОУ, прошедшими   курсы повышения квалификации. Наличие документов о повышении квалификации педагогических работников, обеспечивающих введение ФГОС О у/о в первых классах, в объеме не менее 108 часов 1
Разработан план-график поэтапного повышения квалификации работников ОУ, обеспечивающих введение ФГОС О у/о 1
Обеспечена непрерывность профессионального развития педагогических работников общеобразовательного учреждения, реализующего образовательную программу общего образования 1
Разработан план организации методической работы в общеобразовательном учреждении, составленный в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ. 1
Организация психолого-педагогического сопровождения введения ГОС в ОУ В разделе основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения «Пояснительная записка» отражена преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования (в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ. Основная школа, п. 1.1) 1
В разделе ООП ОО ОУ «Пояснительная записка »отражена специфика возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый (в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ. Основная школа, п. 1.1) 1
В план методической работы в ОУ, составленный в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ, включены мероприятия по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности 1
Разработана модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного (составлена в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ. Основная школа (п. 3.2.2)) 1
В разделе ООП ОО «Программа коррекционной работы» отражена вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование) 1
Подготовлен пакет материалов для проведения диагностики в общеобразова­тельном учреждении. Диагностические материалы (анкеты, опросники и пр.), рекомендации для специалистов (педагогов-психологов, социальных педагогов) для проведения стартовой диагностики 1
Проведено анкетирование для изучения образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей по содержанию части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности 1
Готовится Информационная справка по результатам анкетирования (1 раз в год). Результаты анкетирования отражаются в пояснительной записке к учебному пану, плану внеурочной деятельности 1
Оценка и определение направлений развития материально-технической базы ОУ Соблюдаются   санитарно-эпидемиологические требования образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию) 1
Соблюдаются  требования к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены) 1
Соблюдаются   требования к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся) 1
Соблюдаются строительные нормы и правила 1
Соблюдаются   требования пожарной и электробезопасности 1
Соблюдаются  требования охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений 1
Соблюдаются требования к транспортному обслуживанию обучающихся 1
Соблюдаются требования к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений; 1
Соблюдаются  требования к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях; 1
Текущеий и капитальный ремонт проведен  своевременно и в необходимых объемах 1
Наличие лицензии на право осуществления общеобразовательным учреждением образовательной деятельности, выданной в установленном порядке 1
Наличие акта приемки готовности ОУ к текущему (новому) учебному году; актов очередных и внеочередных проверок надзорных органов о соответствии ОУ требованиям действующих санитарных и противопожарных норм; плана (ов) мероприятий по устранению нарушений, выявленных в ходе проверок надзорных органов о соответствии ОУ требованиям действую­щих санитарных и противопожарных норм (при наличии нарушений) 1
Разработан сетевой график («дорожная карта») по формированию необходимой системы условий реализации в общеобразовательном учреждении основной образователь¬ной программы основного общего образования в соответствии с рекомендациями ПООП ОУ. 1
Обеспечение образовательного процесса информационными ресурсами и инструментами Используются цифровые образовательные ресурсы 1
Создана совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы); 1
Сформирована система современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде 1
Составлена таблица «Создание в общеобразовательном учреждении информационно-образовательной среды в соответствии с требованиями ГОС ОО» 1
Используются информационные ресурсы ОУ (сайт или Интернет-страничка) для обеспечения широкого, постоянного и устойчивого доступа участников образовательного процесса к информации, связанной с реализацией ООП 1
Составлен перечень видов используемых информационных ресурсов ОУ с указанием электронных адресов; адрес страницы школьного сайта, на которой размещены документы и материалы, связанные с внедрением ГОС ОО, ФГОС О у/о 1
Опубликована информация о системе ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет) 1
Проведено изучение мнения родителей (законных представителей обучающихся) по вопросам введения новых стандартов, в наличии — протоколы родительских собраний; информация по результатам анкетирования с указанием доли родителей, охваченных анкетированием, и долей родителей, настроенных позитивно, негативно и нейтрально 1
ИТОГО 75

Внутренняя оценка качества образования, менеджмента и управления качеством по динамике изменений показателей за 2015-2016 учебный год по сравнению с 2014-2015 учебном годом показали, что

         администрация школы продолжает целенаправленно занимается сбором информации от потенциальных заказчиков образовательных услуг школы-интерната, исходя, из которой формирует социальный заказ, определяет миссию ОУ и видит стратегическую цель, осознает потенциальные возможности учреждения в достижении поставленных целей;

созданная структура управления и распределение обязанностей между членами администрации соответствуют целям школы;

эффективно контролирует и оценивает исполнение решения; принимает на себя ответственность за управленческое решение; создает условия для реализации педагогами их профессиональных интересов, возможностей и личностного роста; создает условия для рациональной организации труда в школе (рациональность расписания по данным опроса учителей, учащихся, изучения экспертов);

создает условия для самовыражения и самореализации учителя в образовательном процессе: мотивирование школьного коллектива на результативный труд

способствует созданию ситуации успеха в профессиональной деятельности учителя;

уважает сотрудника, что выражается в оказании помощи в развитии его сильных профессиональных качеств и корректировке недостатков в личностной и профессиональной сфере;

         является лидеров в реализации экспериментальной и научно-методической деятельности коллектива

осуществляет руководство инновационными процессами;

         осуществляет базовые управленческие действия в школе: планирование, организацию, руководство, контроль;

организует деятельность образовательного учреждения по подготовке к реализации ФГОС О у/о: обеспечивает кадровую, материально-техническую, информационную готовность.


  1. II.Показатели деятельности

ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян за 2015-2016 уч.г.

П/п Показатели Единица измерения

Значение (за

отчетный период)

Значение (за

период, предшествующий отчет-ному)

1. Образовательная деятельность
1.1. Общая численность учащихся человек 131 122
1.2. Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования человек 66 62
1.3. Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования человек 65 60
1.4. Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования человек 0 0
1.5. Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся человек/% 32% 31%
1.6. Средний балл итоговой аттестации выпускников 9 класса по профессионально-трудовому обучению балл 3,9 4,1
1.7. Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике балл
1.8. Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку балл
1.9. Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике балл
1.10. Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на итоговой аттестации, в общей численности выпускников 9 класса человек/% 0% 0%
1.11. Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса человек/%
1.12. Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса человек/%
1.13. Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса человек/%
1.14. Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса человек/%
1.15. Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса человек/%
1.16. Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса человек/%
1.17. Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса человек/%
1.18. Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся человек/% 55% 51%
1.19. Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе: человек/% 19% 12%
1.19.1. Регионального уровня человек/% 17чел / 13% 10чел / 9%
1.19.2. Федерального уровня человек/% 8 чел / 6% 4 чел / 3%
1.19.3.

Международного уровня

человек/% 0/0% 0/0%
1.20. Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся человек/%
1.21. Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся человек/% 65чел / 50,3% 60чел / 50,8%
1.22. Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся человек/% 8чел. / 6% 3 чел / 2%
1.23. Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся человек/% 0 0
1.24. Общая численность педагогических работников, в том числе: человек 29 28
1.25.

Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

человек/% 19чел/ 65% 18чел/ 64%
1.26. Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников человек/% 19чел / 65% 18чел / 64%
1.27. Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников человек/% 10чел/ 35% 10чел/ 36%
1.28. Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников человек/% 8чел/ 27% 8чел/ 28%
1.29. Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: человек/% 16чел/ 55% 14 чел/ 50%
1.29.1.

Высшая

человек/% 10чел /34% 9чел / 32%
1.29.2. Первая человек/% 6чел/ 21% 5чел / 18%
1.30. Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет: человек/%
1.30.1. До 5 лет человек/% 7чел/ 24% 7чел/ 25%
1.30.2. Свыше 30 лет человек/% 8чел/ 27% 8чел/ 28%
1.31. Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет человек/% 4чел /13% 5чел/ 17%
1.32. Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет человек/% 12 чел/41% 10чел/ 36%
1.33. Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 100% 100%
1.34. Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников человек/% 100% 10%
2. Инфраструктура
2.1. Количество компьютеров в расчете на одного учащегося единиц 33 33
2.2. Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося единиц 6500 6300
2.3.

Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да/нет да да
2.4. Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да/нет да да
2.4.1. С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров да/нет да да
2.4.2. С медиатекой да/нет да да
2.4.3. Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов да/нет да да
2.4.4. С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки да/нет да Да
2.4.5. С контролируемой распечаткой бумажных материалов да/нет да да
2.5. Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся человек/% 100% 100%
2.6. Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося кв. м 11,2 11,2

Примечание:

В ГБОУ школе-интернате с. Старый Буян обучение осуществляется по адаптированой образовательной программе для детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). В связи с этим внесены коррективы в п.1.6. п.п. 1.7-1.9, 1.11-1.17 не заполнены.

Директор _____________________ /О.В. Галкина/

                                                                    Ф.И.О.

                                                                    М.П.


Образовательные ресурсы